三問六步語文自學導讀法

王萬軍

葉圣陶曾經說過，教是為了不教，他老人家還曾說過語文教材無非是個例子，憑著這個例子，要使學生就一反三。練成作文和閱讀的熟練技能。

在這種思想的指導下，我們發現當前的語文課堂，基本上是教師引導下的學習。究竟如何完成一節課的學習，要按著哪些個程序開展學習，最終要實現什么樣的目的，都是根據教師的指導來確定的。近年來的一些語文評價試卷兒。大多考察的都是關于文章內容。情感態度。等方面的內容對語文藝術方面的考察少之又少。這不利于學生語文素養的全面提升。語文絕不僅僅是一門社會學科，他還有著一定的科學性和藝術性。作為科學，它是有規律可循的。作為藝術，他又有著不可再造的性質。學生面對著既是科學又是藝術的語文，學習效率是非常低下的。許多老師對語文學習的指導，往往是只停留在反復的層面上。讓學生一次又一次的反復閱讀，倡導什么竹籃子打水，絕不可能是一場空的觀念。中國反復的訓練，最終形成習慣性的能力。鑒于這種背景下的語文學習，我們能否給學生提供一種學習程序打破這種程序，達到主動自主學習的目標呢？我們創設了三問六步：語文自學導讀法。

三問：是什么，為什么，怎么辦。對語文閱讀來說，就是你讀的是什么體材的文章，作者為什么要寫這樣的一篇文章。文章是用什么方法來寫的。

對作文寫作來說你要寫一篇什么樣的文章？為什么要寫這樣一篇文章。通過怎樣的方式去寫？這三個問題分別指向文章的內容。文章的目的，文章的結構和方法。有意思的？引導學生從沙上個方面去研究解決問題。具體方法分為六個步驟。

看文題，做假想

理線索，研結構

品語言，談寫法

先仿寫，后創新

作比較，常反思。

一、看文題，做假想

文章的標題是文章的眼睛。不可不詳細的查看。你不主要是針對處于學習階段的學生？而單獨設定的。最普通的閱讀者并不適用。許多老師曾建議我舍掉這個環節而我認為這是不可取的，因為這一部是提高學生閱讀和寫作能力的關鍵。她為第六部做比較，提供了材料和依據。她將是自己的思想與作者把思維相互碰撞的過程，而只有相互的碰撞才能夠產生智慧的火花。

看文題就是在閱讀文本之前認真的分析文本的標題。根據自己已有的閱讀經驗有意思有目的的進行猜想。具體表述為猜體裁、猜內容、猜情感、猜方法等。初學者可以將這些猜測用文字的形式表現出來。為后來的閱讀提供借鑒。

二、定體裁，明中心。

我們最主要的任務是把文章的體裁確定下來，因為不同的文章體裁有不同的表達目的有不同的寫作手法。電梯才主要包括兩個層面兒。確定是記敘文，議論文還是說明文。因為這三種文題的表達目的是完全不同的。記敘文是以情動人議論文是一理服人說明文是讓人們認識了解一個事物。實現增長知識的目的我確定了一篇文章為記敘文。我們可以考慮是寫人還是敘事？或者是寫景狀物等對于一些文學作品，我們可以根據文學作品的特點來加以分析。

文章的體裁，一旦確定下來，文章的內容。作者要表達的目的也就清楚了。我們多數普通的讀者往往都流連于這一步。因為實現了這一步文章的內容也就基本清楚明白了。這種閱讀層次，只能撐著胃瀏覽。而對于要學習知識的我們還是遠遠不夠的，我們還應該對文章進行進一步的分析。達到精讀的目標。

三、理線索，研結構。

我把常見的文章線索分成為以下幾個方面，時間、地點、人物、事件，物件、情感、邏輯等等。每一種解說又有多種多樣的變化，無論怎樣變化都有其自身的特點。學生只要抓住這個特點把握這條線索，觀察這條線索的變化，再聯系文章的布局，文章的結構也就自然而然的清楚起來。

不同的文章線索，將導致產生不同的文章結構，例如魯迅寫的藤野先生就是利用情感和空間雙重線索來寫作的典范，而仙臺的部分也是按著情感的變化來組織安排的。

四、先仿寫，后創新。

學習起源于模仿，模仿是最高效的學習，所以進步往往是從模仿開始的，閱讀和寫作也不例外。

模仿主要從哪幾個方面去模仿呢？主要由以下幾個方面。

立意、選材的選擇，結構的安排，詳略的取舍，語言的風格，寫作的手法等。在模仿的過程中要聯系當前的生活。社會的需要，輿論的導向，自身的生活實際社會實踐等對文本，作者的思想情感立場，觀點，態度進行判斷。判斷采花除符合當前政策的觀點。

創新就是要改變文本中的某些基本條件。并與間期可能產生的系列性的變化和結果。例如孔乙己一文，作者是以一個小店員的身份來觀察孔乙己的。我們不妨改變一下寫作的角度從孔乙己自身的觀察來寫作。從一個經常戲弄孔乙己的食客的角度去寫作。我是從丁舉人的角度去寫作，孔乙己的結果都會發生千翻地覆的變化。

五、品語言，談寫法

語言的賞析是閱讀的重要內容，是模仿寫作的前提，是提高學生寫作能力的關鍵。語言賞析，應該重點從以下幾個方面來思考。

詞語的提煉，修辭的應用，句式的選擇，語言的特色，語言和人物性格的關系的，每一個角度又有不同的分支需要我們認真的掌握。在此，我不就不一一說明了。寫法主要是指一些特殊的寫作手法。如對比、象征、襯托、回憶錄，特殊的記敘方法，借景抒情，狀物言志等等。一種方法都有自己的特點，我們要引導學生在學習中積累，觀察下一步的模仿，做好知識上的儲備。

六、做比較，常反思

這是學生閱讀的最后一步做比較，就是將自己仿寫的文章與作者所寫的文章進行比較，在比較的過程中，找出差距，尋求差距產生的原因，反思自己思想情感以及寫作過程中的不足。這種反思一定要體現識別性，既要有所肯定也要有所否定，并且在前后要有時間的限制，沒時間，常常會磨洗一切，許多東西隨著時間的磨洗，我們的看法也會不一致，所以反思一定要常態化。

這一套自學的方法程序很復雜。按著所有的程序讀完一篇文章，可能要花費很長的時間，許多學生往往在中途就會產生退縮的心理，所以我們一定要有毅力的支撐。當然我還是希望我們的學生能夠在每學期都能這樣仔細的研讀一兩篇文章。對所學知識的系統化有很大的幫助，我們的學生在教師的指導下，通過一兩輪的學習就可以掌握這種方法。有的好學生就能夠應用自主，可見這種方法還是具有很強的操作性的。endprint