“3—6歲兒童發(fā)展指南”在教育實踐中的運用

朱永

摘 要：《3—6歲兒童發(fā)展指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。

關(guān)鍵詞：兒童發(fā)展指南 幼兒園 一日生活 生活習(xí)慣 能力

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，成人應(yīng)幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成終身受益的生活能力和文明的生活方式。本文分析了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實施背景下優(yōu)化幼兒在園一日生活教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)幼兒一日活動過程中明顯存在常規(guī)混亂的問題，孩子們沒有在有序的生活環(huán)境下活動，慢慢產(chǎn)生煩躁、焦慮等消極情緒，對自我失去信心，對活動不感興趣，從而影響了幼兒的身心健康發(fā)展。

一、一日生活管理現(xiàn)狀審思

首先，各環(huán)節(jié)銜接過渡混亂。過渡環(huán)節(jié)處于一種高管制狀態(tài)，教師把握不好“教”和“導(dǎo)”、“管”和“放”的關(guān)系，在過渡環(huán)節(jié)出現(xiàn)“管則限”“放則亂”的現(xiàn)象。

其次，生活常規(guī)多，幼兒呼應(yīng)不高，教師對常規(guī)的重要性認(rèn)識不足。幼兒期是個體個性形成的重要時期，幼兒在個體社會化的初級階段逐步認(rèn)識、理解和掌握常規(guī)，有利于其適應(yīng)幼兒園環(huán)境和集體生活，使班級形成良好的秩序。教師不可把常規(guī)作為一種強制性的標(biāo)準(zhǔn)而對幼兒進行嚴(yán)格“管理”，否則常規(guī)教育會成為教師對幼兒的嚴(yán)格控制行為。

再次，教師與保育員溝通配合不夠。幼兒園工作重教育管理、輕保育管理，重教師隊伍建設(shè)、輕保育員隊伍建設(shè)，保育和教育脫節(jié)，教師與保育員之間缺少溝通，不少教師存在幼兒生活方面山保育員負(fù)責(zé)的思想。……