現(xiàn)代學徒制視域下創(chuàng)新高職院校思政課實踐教學路徑探索

摘 要：高職院校思想政治課實踐教學是對大學生進行思想政治品德教育的主要陣地之一。思政課實踐教學對提高思政課實效性有重要作用，有利于增強思政課的感染力和時效性，提升理論教育的說服力，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)和各種能力，彰顯主流引領(lǐng)的感染力。增強高校思想政治課實踐教學實效性，創(chuàng)新思政課實踐教學路徑是重中之重，本文以現(xiàn)代學徒制校企合作為例，分析思政課實踐教學的困境，探索符合大學生身心發(fā)展規(guī)律，高職院校職業(yè)教育的特點的思政理論課實踐教學模式，進一步推進高職思政課實踐教學改革和路徑創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職思政課 實踐教學路徑

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的特征

現(xiàn)代學徒制是一種現(xiàn)代職業(yè)教育制度，是企業(yè)工作本位職業(yè)培訓與學校本位學歷教育的緊密結(jié)合，是產(chǎn)與教的深度融合，其核心要素與基本特征是校企一體化雙元育人，學徒具有雙重身份，工學交替，崗位成才，學生培養(yǎng)為核心，學校與企業(yè)共同參與為支撐的一種現(xiàn)代職業(yè)教育模式。

（一）人才培養(yǎng)參與主體的多樣性

現(xiàn)代學徒制強調(diào)校企一體化雙元育人，即由學校、企業(yè)共同參與，明確各自權(quán)利與義務(wù)，并共同制定人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案；實施人才培養(yǎng)計劃，評價和考核人才培養(yǎng)質(zhì)量，且由政府主導(dǎo)、督察參與來推動人才培養(yǎng)實施的一種模式，強調(diào)育人主體不僅是高校還有企業(yè)和政府參與的特殊性。……