現代學徒制視域下創新高職院校思政課實踐教學路徑探索

摘 要：高職院校思想政治課實踐教學是對大學生進行思想政治品德教育的主要陣地之一。思政課實踐教學對提高思政課實效性有重要作用，有利于增強思政課的感染力和時效性，提升理論教育的說服力，培養大學生的綜合素質和各種能力，彰顯主流引領的感染力。增強高校思想政治課實踐教學實效性，創新思政課實踐教學路徑是重中之重，本文以現代學徒制校企合作為例，分析思政課實踐教學的困境，探索符合大學生身心發展規律，高職院校職業教育的特點的思政理論課實踐教學模式，進一步推進高職思政課實踐教學改革和路徑創新。

關鍵詞：高職思政課 實踐教學路徑

一、現代學徒制人才培養模式的特征

現代學徒制是一種現代職業教育制度，是企業工作本位職業培訓與學校本位學歷教育的緊密結合，是產與教的深度融合，其核心要素與基本特征是校企一體化雙元育人，學徒具有雙重身份，工學交替，崗位成才，學生培養為核心，學校與企業共同參與為支撐的一種現代職業教育模式。

（一）人才培養參與主體的多樣性

現代學徒制強調校企一體化雙元育人，即由學校、企業共同參與，明確各自權利與義務，并共同制定人才培養目標、人才培養方案；實施人才培養計劃，評價和考核人才培養質量，且由政府主導、督察參與來推動人才培養實施的一種模式，強調育人主體不僅是高校還有企業和政府參與的特殊性。

（二）受教育者身份的特殊性

現代學徒制人才培養模式下，學生授課地點不在是局限于學校課堂，更多的是深入企業廠房，不僅學習理論知識與實踐知識的，更注重實操能力，這樣，受教育者具有既是學生又是徒弟的雙重身份，既要參加學校理論課程的學習和企業技能的培訓。

（三）課程體系設置的特殊性

現代學徒制是一種有別于普通職業教育的制度，其課程體系設置不同于普通職業教育中以學校為主體，來決定教學內容，教學方法和評價體系的一套人才培養方案，該培養模式注重從企業需求為出發點來設置學習內容、技能訓練等教育活動。

二、現代學徒制下高職院校思想政治實踐教學困境

（一）認識困境

高職院校人才培養上存在重學生的專業化的偏向，弱化了思政課的教學地位，進而影響到思政課實踐教學的實施和成效，更有些高職院校把思政課實踐教學等同于課堂實踐等同于社會實踐，致使思政課實踐教學和理論教學對立起來的認識嚴重影響了思政課實踐教學的實施，加大了學徒制模式下思政課實踐課教學的操作難度。

（二）制度困境

思政課實踐教學是思政課的重要組成部分，保障其良性運行并能增強思政課實效性離不開高職院校思政課實踐教學的頂層設計、制度規范與支持，需要與之相適應的教學大綱、教學指導、教學考核及評價體系；組織實施的時間、地點、課時安排及教學主管部門的監管等，在一項以“您認為影響高校思政教學效果的主要因素”的調查問卷中，68%的被調查者認為是工作機制的問題，56%的被調查者認為是學校黨政領導部門的重視程度。由其可見，制度及體制規范是影響高職院校思政課教學效果的重要因素。

（三）保障困境

首先，在組織領導方面，思政課實踐教學不僅需要學校具體負責實踐教學的領導和機構，而且需要各系部負責實踐教學的分層領導和機構相互配合、協調組織，而大多數高職院校思政實踐教學則思政教學部門獨立完成，導致思政實踐教學很難有效、規范、持續進行下去。

其次，在經費方面，思政課實踐教學是學校教學的一部分，其經費投入與使用應該和相應的專業使用相匹配，而實際是能夠投入使用思政課實踐教學的經費是微乎其微的，根本無法保障學生實踐考察的費用支付。在一項以“對于思政課實踐教學您感到困惑或疑惑的問題還有那些是”78%的被調查者認為經費不足，加大經費投入是解決問題癥結所在。

（四）路徑困境

現代學徒制的核心是校企深度融合，事實上高職院校職業教育理念、管理模式、師資隊伍等先天缺乏等原因，導致人才培養模式仍停留在“學科系統化”教學模式，離向“工作過程系統化教學”模式邁進尚有差距，職業院校培養的技能型人才與企業所需求的技能型人才存在一定的差距，所以如何實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，職業教育與終生教育對接是檢驗現代學徒制的基本基準點。高職院校思政課實踐教學有助于學徒制模式在加強（學徒）工人考核評價、遵守勞動紀律和儲備高素質技能型人才能力提升方面的培養。而如何有效提升能力需要尋找一種新的契合點。

三、創新高職院校思政實踐教學路徑

（一）重建高職院校思想政治理論課教學體系的實踐形式與培養目標

“05方案”強調：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節，要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制?！薄?5方案”從政策層面說明了實踐環節應當作為高校思想政治理論課一個獨立環節，并且應當具備可持續性、穩定性、可操作性。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”，培養什么人，怎么培養，為高職院校人才培養指明了辦學方向。在學徒制模式下高職院校要探索一條適應市場需求、企業需求的高素質技能型人才，思政課教育旨在培養高素質，其良好運作不可謂不重要，所以高職院校應在不斷優化課堂教學，努力探索行之有效的實踐教學模式的同時，結合新趨勢、立足高職院校辦學、育人的宗旨和目標，以校企合作為契機重建適應濃厚企業文化氛圍的實踐教學體系，優化實踐教學設計，以充分發揮實踐教學的作用，提高思想政治理論課的教學效果。

（二）思政課實踐教學設計中，凸顯思政課與專業課的融合

高職院校專業課重視學生專業技能的掌握。而忽視了對學生人文素養的培養。這與高校培養人才的目標是有沖突的，因此，高職院校院“校企合作，產學研創結合”的人才培養模式，緊密與專業實踐教學結合，創建行業、企業實訓平臺，貫徹全程育人的教學指導思想，以職場訓練塑造高素質職業人，把思政課實踐教學從校內延伸到校外，在思政實踐教學設計中聽取專業課教師的意見，充分挖掘梳理各類課程德育元素，精心打造由思政課、人文素質課、專業課、社會實踐等構成的思想政治理論教育課程體系，大力推進“思政課程”向“課程思政”轉化，使育人工作滲透在各個學科、各門課程和每一堂課中。在一項以”思政課實踐教學方案設計，思政課與專業課教師在哪些方面合作，”68%的被調查者認為專業實踐人文，43%的認為企業文化理念?？梢姡颊n實踐教學與專業課融合有助于學生職業素養的培養。endprint

（三）創新教學內容，凸現企業文化特點

在一項“目前思政課實踐教學實施過程中，講解學徒制教育應注重哪方面”的問卷中，33%的被調查者認為應該注重企業文化，學校與企業、專業共同制定培養計劃，所以高職院校的思政課實踐教學計劃在以中央與教育部的要求開設課程的前提下，在具體的實施過程中要適應企業的生產特點。

1.要適應企業具體崗位的職業道德需求。由于崗位本身的特殊性，決定了其相對應的職業道德的側重點的異同，既要掌握職業道德的一般屬性，更應該掌握具體崗位職業道德的特殊性。在闡述道理的過程中要與企業具體的崗位緊密結合。比如對焊接專業的學生講解職業道德要強調工作的仔細與一絲不茍等，針對具體的職業道德所進行的教育才會是生動活潑與有效的。

2.與企業文化的特點需求相銜接。企業文化是企業的核心競爭力，通過建立共同的價值觀念、企業目標、理想信念，把員工緊密凝聚在企業的周圍，使員工具有強烈的使命感和責任感，具有一定使命感和責任心的員工凝聚成推動企業發展的力量源泉。大學生的職業素質與企業文化有密不可分的聯系。在對大學生進行職業道德教育的過程中必須了解企業的文化，這樣既可以密切與企業的聯系，又可以從企業的文化中吸取教學營養，企業文化是也是教師了解和掌握企業歷史與企業發展和崗位特點的有力工具，對教師知識面的擴大與教學內容的豐富有很好的幫助作用。

（四）深化教學方法改革，開展情境化實訓

高職院校思政實踐教學形式多樣，比較常見的是課堂實踐與課下實踐相融合、集中實踐與分散實踐相融合的教學形式，課堂實踐比如案例教學、課堂實踐；課下也就是校外實踐包括社會調查、閱讀經典、觀看視頻等，就當前構建思想政課實踐教學模式體系比較有益的模式即情景教學法，情景教學法是再現事件發生時的場景或者人物在當下的狀況，通過場景的模擬再現，讓學生思考相關的問題，比如讓學生到企業的車間，請企業負責人或者工人師傅進行崗位的現場操作與講解，不僅有利于學生對每一個崗位重要性的認識，也可以增強對職業技能、職業操守和職業素質重要性的認識，從而增強提高職業素質的積極性。自覺把道德意識與理想信念外化為職業素質和職業道德行為，通過親身參與實踐，會讓學生加深對本行業職業標準與職業道德的體悟。

（五）注重雙向考核，體現實效

高職院校思政課考核評價應該采用教學、生產、鑒定并行的操作方式進行過程性評價。由校內教師和企業師傅按照專業教學標準規定的各項教學內容進行階段性評價，包括平時考核與期末考核兩個方面，考核的內容包括職業道德、職業能力、團隊合作精神、解決實際問題能力等，同是，為了檢驗校內任課與企業師傅的教學能力、教學水平與效果，校企雙方共同組織學生在每學期進行客觀評價，這種雙向考核制促進受教育者和被受教育者的學習能力與效果的提升。

（六）推進保障體系建設

當前，高職院校普遍存在思政課實踐教學實施過程中經費問題，有經費但其使用得不到保障，甚至挪作他用，在“您認為應當如何加強思政課實踐教學環節的”問卷調查中，73%的被調查者認為加大經費投入，且保證經費要到位，所以高職院校要成立專門領導機構，保障、評估和督查思政專項經費的使用情況，這樣才能更好保障思政課實踐教學有效開展。

實踐教學作為高校思想政治理論課教學的重要環節，在引發學生學習興趣、培養學生實踐能力、改善當前高校政治理論課教學現狀等方面有著非常重要的作用。對于各高校來說，立足校情，完善實踐教學條件，創設多樣化的實踐教學模式，是提高思想政治理論課教學水平和效果的關鍵。

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作者簡介：康永英（1979.06-），女，甘肅永登，碩士，講師，研究方向：馬克思主義與思想政治教育。endprint