高中生時(shí)間管理的路徑研究

殷茵

摘 要：時(shí)間是一個(gè)看不見摸不著，但是又實(shí)際存在的對象。對于每個(gè)人而言，時(shí)間都是一樣的，誰都不會(huì)多，誰也不會(huì)少。在高中學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于各科目的課業(yè)繁重，時(shí)間不夠用就成為了學(xué)生們的一個(gè)共同難題。對此，本文從高中生的角度出發(fā)，分析了時(shí)間管理的重要意義，然后給出了時(shí)間管理的科學(xué)方法，以期可以對高中學(xué)生有所幫助，使其合理分配時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生 時(shí)間管理 路徑研究

自古以來，出現(xiàn)了許多關(guān)于時(shí)間的名言警句，例如“時(shí)間就是金錢”、“時(shí)間就是生命”、“時(shí)間不等人”、“時(shí)間就像海綿里的水，擠一擠總是有的”。通過這些關(guān)于時(shí)間的名言警句不難發(fā)現(xiàn)，時(shí)間是寶貴的，每個(gè)人的時(shí)間都是相同的。在高中學(xué)習(xí)中，相同的時(shí)間里，有的學(xué)生時(shí)間不夠用，有的學(xué)生時(shí)間有富余，造成這一現(xiàn)象的根本原因就是時(shí)間管理沒有做好，導(dǎo)致時(shí)間在無形之中就出現(xiàn)了浪費(fèi)。因此本文對高中生時(shí)間管理的路徑研究具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、時(shí)間管理的重要性

時(shí)間管理就是針對時(shí)間而做出的管理活動(dòng)，但是時(shí)間具有恒定的屬性，其既不會(huì)變多或是變少，也不會(huì)因?yàn)槿说囊庵径l(fā)生轉(zhuǎn)移或是顛倒。因此時(shí)間管理從本質(zhì)上來說并不是對時(shí)間這一對象做出的管理，而是對與時(shí)間相關(guān)的事務(wù)所做出的管理。在高中階段，與時(shí)間相關(guān)的主要事務(wù)就是學(xué)習(xí)，各個(gè)科目的學(xué)習(xí)，因此時(shí)間管理也可以認(rèn)為是對學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理。

對于高中學(xué)生而言，時(shí)間管理的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，時(shí)間管理可以幫助高中學(xué)生養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣，從而將時(shí)間管理的方法理念遷移到其他方面的管理上，從而使自己的高中生活更加有條不紊。第二，時(shí)間管理可以讓高中學(xué)生形成管理方面的思想理念，從而將管理理念運(yùn)用到學(xué)習(xí)上。比如在時(shí)間管理上需要對各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行劃分，這其實(shí)就是對歸類思想的培養(yǎng)，這就可以加強(qiáng)學(xué)生自身的歸類分析能力。不僅如此，時(shí)間管理還需要協(xié)調(diào)各方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定出一個(gè)完善的管理計(jì)劃，確保每個(gè)不方面出現(xiàn)沖突，這就對學(xué)生的邏輯思維能力形成了一定的鍛煉。第三，時(shí)間管理可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣態(tài)度，使其在學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中之所以態(tài)度散漫、效果低下，和其松散的時(shí)間管理不無關(guān)系。通過調(diào)整時(shí)間管理，明確每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間要求，會(huì)讓學(xué)生更有緊張感，從而能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)認(rèn)真、抓緊時(shí)間。

二、時(shí)間管理的方法

（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

時(shí)間管理的根本目的在于達(dá)到一定的目標(biāo)，對于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就是需要達(dá)到的目標(biāo)。因此在時(shí)間管理之前，需要制定出階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在數(shù)學(xué)方面，可以分階段制定熟悉各章節(jié)知識(shí)、熟練運(yùn)用相關(guān)公式定理解題、靈活解決各類變式問題等不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，還需要根據(jù)目標(biāo)的層次和重要性對其進(jìn)行排列，依照實(shí)現(xiàn)的先后順序整理成為目標(biāo)清單。

（二）列出任務(wù)清單

根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要對應(yīng)制定任務(wù)清單，即根據(jù)所需達(dá)到的具體目標(biāo)，將其在這一階段內(nèi)所要完成的任務(wù)逐一羅列出來。比如要針對某篇課文形成有效的理解背誦，那么所需的任務(wù)就包含了以下幾個(gè)方面：1.對課文的含義進(jìn)行了解；2.對課文能夠?qū)崿F(xiàn)全文翻譯；3.對課文實(shí)現(xiàn)字面背誦；4.脫離課本也能夠所以針對某一段落進(jìn)行背誦和釋義。這樣幾個(gè)任務(wù)分別對應(yīng)了課堂上的閱讀教學(xué)、早讀的課文背誦以及自主學(xué)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）記錄時(shí)間日志

時(shí)間日志就是對時(shí)間花費(fèi)進(jìn)行記錄的日志，主要是對每天在學(xué)習(xí)中的時(shí)間耗費(fèi)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。比如早上朗讀課文花了多少時(shí)間、自主學(xué)習(xí)時(shí)段在英語花了多少時(shí)間，在物理花了多少時(shí)間，等等。對每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟的時(shí)間花費(fèi)進(jìn)行詳細(xì)全面的記錄。

（四）編制管理計(jì)劃

結(jié)合任務(wù)清單和時(shí)間日志，就可以針對性編制時(shí)間管理計(jì)劃了。任務(wù)清單中的任務(wù)都是在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)所必須完成的，而時(shí)間日志中記錄了每天的具體時(shí)間花費(fèi)。通過兩者對比，就可以發(fā)現(xiàn)時(shí)間日志中存在一些不包含于任務(wù)清單的內(nèi)容，這部分內(nèi)容就是需要在時(shí)間管理中剔除的。然后對于時(shí)間日志中沒有涉及到的任務(wù)進(jìn)行添加。比如任務(wù)清單中有每天中午花十五分鐘背誦單詞，但是時(shí)間日志中沒有，那么就需要在時(shí)間管理計(jì)劃中進(jìn)行添加。在編制時(shí)間管理計(jì)劃時(shí)，要對任務(wù)清單中所包含的任務(wù)進(jìn)行合理配置，并且明確其具體所要花費(fèi)的時(shí)間。同時(shí)，還需要在時(shí)間管理計(jì)劃中留出一定的時(shí)間裕度，以便應(yīng)對其他未知的事件。

（五）執(zhí)行時(shí)間管理

在時(shí)間管理計(jì)劃編制完成后，就需要依照管理計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。但是，在執(zhí)行時(shí)間管理計(jì)劃的初期，必然會(huì)受到自身惰性、其他事物的干擾。在這一階段，一定要堅(jiān)定執(zhí)行時(shí)間管理計(jì)劃的決心。一個(gè)習(xí)慣的形成一般需要兩周的時(shí)間，只要能夠堅(jiān)持時(shí)間管理達(dá)到兩周，那么基本上就已經(jīng)適應(yīng)了時(shí)間管理計(jì)劃，后邊執(zhí)行就會(huì)輕松很多。在執(zhí)行時(shí)間管理計(jì)劃的過程中，還需要注意對時(shí)間管理計(jì)劃的改善與優(yōu)化。這是因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也在不斷發(fā)生變化。而學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生相應(yīng)的改變，進(jìn)而也就致使時(shí)間管理計(jì)劃不得不發(fā)生變更。在變更時(shí)間管理計(jì)劃之后，就需要學(xué)生適應(yīng)新的時(shí)間管理，從而有效應(yīng)對高中生活。

三、結(jié)束語

綜上所述，時(shí)間管理可以使高中生認(rèn)識(shí)到時(shí)間管理的重要性，并由此進(jìn)行時(shí)間的合理管理。時(shí)間管理的科學(xué)方法包括高中生制定出階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后按計(jì)劃列出任務(wù)清單，記錄時(shí)間的利用情況，對每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)記錄，其次應(yīng)編制管理計(jì)劃，從而對任務(wù)進(jìn)行合理的配置，最后就是嚴(yán)格地執(zhí)行時(shí)間管理，克服自身阻力和外界因素。

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