讓愛點亮每一盞心燈

摘 要：對學生之間所存在的差異予以尊重，通過教育使全體學生根據自身情況的不同而有不同的發展，這是素質教育的宗旨。教育者在教學過程中要關注課堂里的所有學生，不能忽視任何一個學生群體，這其中就包括中等生群體。中等生有接受教育，受到關心、愛護、注意的權利。對于中等生應當怎樣關注，從而使他們能夠健康成長，這正是本文的研究重點。

關鍵詞：中等生；教師；表揚；關愛；溝通

一、 多給中等生一些善意的表揚

在學習生活中，中等生相比優等生而言，積極探究的精神和昂揚的斗志不足，從而使他們上升的腳步受到了阻礙。而且中等生通過努力取得的成績往往難以得到承認與關注，進一步挫傷了他們學習的激情和興趣。有些中等生就說：“老師不管我怎么努力，做得如何好，也不會表揚我的，除非我是優等生，或者干脆變成后進生。”我們聽得出來，中等生們其實更想得到肯定，想獲得表揚，期盼“陽光普照”。同樣意思的一句話，采用不同的表達方式，會收到不同的效果，正如老話所說的，表揚學生也是如此，要注意說話的技巧。應采用靈活多樣的方式表揚學生，多運用激勵性的語言，對中等生普遍存在的個性特點、心理特征進行研究，使表揚切實能夠打動人心，做到恰如其分。合理的表揚能使中等生信心大增，提升他們在同學中的威信，從而改變他們的心態，使他們樹立起自信心，并展示出更加積極的一面，影響到他們現在乃至今后的學習之路。心態積極向上了，在學習上中等生的促進力也就更為持久，并能促使他們對自己的目標、計劃做出調整，進一步挖掘和展示自身的潛能，取得更大的進步。

二、 給中等生一個民主平等的空間

對創新型人才進行培養，這是新課程改革的著眼點，為生命提供自由的發展空間是促使該類人才產生與成長的必要條件。師生之間在教學過程中是平等的，而且要使學生占據主體地位，這樣才能將學生內在的激情與動力充分調動起來，簡言之，就是師生之間保持朋友、伙伴的關系，打破“師道尊嚴”的局面。犯錯誤對每個人而言都是在所難免的，對于中等生所犯的錯誤，教師不要回避，要抓住這個機會與學生構建起更加親近的關系，并加以疏導。例如，我曾經帶過的一名中等生，全班共55名學生，他的成績排在21名。有一次因為犯錯而被我叫到辦公室，他本以為我會訓他，垂頭喪氣站在一邊，而我只是讓他找個椅子坐下，溫和地說：“抬起頭，別怕”。我并沒有直接批評他，而是心平氣和地進行教育，他也對所犯的錯誤有了深刻的認識，還主動做出會刻苦學習的保證。犯了錯并不可怕，難的是如何改正錯誤。老師如果能夠提供平等、民主的空間給學生，相信大部分學生能對錯誤有更清醒的認識，對他們改正錯誤更有益處。前面提到的這位同學后來非常努力，進步很快，一步步跨入了優等生群體，最終考取了重點高中，在高中的校園里也一直保持優秀，最后考上了醫學院。他在寫給我的一封信中提到：“您當時和我談心，給了我一個民主、平等的空間，使我有機會認識到自己的問題”。師生之間構建起和諧民主的關系，為學生創造空間，這是對學生主體地位的尊重。

三、 給中等生一份溫暖關愛

教師沒有取得成功可能會有很多的理由，而熱愛學生則是取得成功的教師們所具備的一條共同的經驗。陶行知先生指出，教師所從事的教育事業是一項永恒的事業，有千金的重擔需要教師去挑起，教師要與學生心心相印，發自內心對學生飽含滿腔的熱愛與熱情，這樣才能打動學生的心靈，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，對學生的熱愛從這些話語中淋漓盡致地表現出來。對待人生的態度比較消極，這是大部分中等生的典型特點，因此，在教學過程中，教師需要對他們進行引導，通過平凡的小事使他們感受到現實人生的愉悅，從而使他們能夠更加善待自己的人生。尊重學生是關愛學生的前提，對于中等生，教師不應要求他們唯命是從，對于解題過程中中等生表現出的不同看法，教師要正確看待，尊重且重視中等生的人格與個性，與他們親近，對他們的優點也愛、缺點也愛，通過向中等生輸入積極情感，悄悄凈化他們的心靈，值得一提的是，對中等生的教育要飽含較強的氣息，是豐富多彩的，對于日常生活中出現的各種需要、欲望等，教師要引導他們正確處理，與人交往時保持誠懇，對人生予以善待，通過平凡小事感化他們，將人生的價值、生活美好的一面展示給他們，從而幫助他們將正確的世界觀、人生觀、價值觀樹立起來，并且有自己的抱負和理想。此外，教師的愛撫、會意的眼神以及善意的玩笑等無不體現出教師對中等生的關愛與溫暖，這些都能取得很好的效果，有時還會遇到中等生家里經濟困難的，這時也可以給予適當的經濟援助，給他們更多的關愛，奉獻越多，溫暖越多，收獲就越多。

四、 給中等生多一份溝通

教師和學生之間可以通過溝通達到心靈相通，使師生之間的感情進一步增進，對學生的了解與理解是做到熱愛學生的重要基礎，多與中等生進行溝通，才能真正尊重他們，通過溝通，將他們的情緒或問題出現的原因找到，這樣才能更好地解決問題，對癥下藥開導他們，引導他們對自己的行為與情緒加以控制和調整，并對失敗或取得成功的教訓與經驗加以總結。每個中學生都是一個獨立的個體，他們都是完整的，而且具有可塑性、可變性的特征，他們每個人的生理、心理特點，行為、學習習慣都不相同，作為教師的我們要多多與他們進行溝通，更多地了解、理解他們，更好地控制他們極其不穩定的情緒和思想，特別是處于青春期階段的中等生，缺乏真正的獨立自主意識，也不夠理智，社會上存在的各種不良風氣極易影響到他們，很多學生會成為追星族，并在影視作品中學到一些負面思想與行為。例如，我曾經帶過的一名女學生，開始還是中等偏上的成績，后來不斷退步，通過與她進行深入的交談與溝通，我發現這名女生一說到歌曲就滔滔不絕，聽過一兩遍的音樂她就能跟著唱，能準確辨認歌曲是哪位歌曲唱的，對歌手的事跡、生日等也都了如指掌，了解到這些情況以后，我引導她借助學校文藝演出的機會進行釋放和宣泄，并指導她對心態做出調整，在學習上投入更多精力，還與她的家長以及其他各科教師協同合作，從多角度出發將她對學習的興趣調動起來，對學習方法做出調整，經過不懈的努力，她的成績有了飛躍，最終被一所藝術院校錄取，而且在這所學校中成為文藝方面的佼佼者。

綜上所述，教師如果能將更多的理解、關心、關愛、表揚、激勵等給予中等生，就如同向他們的心里撒了一縷陽光，將勇氣、力量和自信給予他們。這些對中等生而言都是非常必要的，不僅要給予，還要不斷地給予，以使他們要求上進的動力以及信心不斷增強，并一步步向優等生群體發展。

作者簡介：

鄭婧穎，江蘇省昆山市，昆山市第二中學。endprint