微課在高中語文詩歌鑒賞 教學中的運用策略淺探

摘 要：我們的生活在一個微時代，微博、微信、微電影，風起云涌。微課程也應運而生。它憑借著“短、小、精、活”的特點，迅速地滲透到語文教學中，不斷地影響著教師的教學方式和學生的學習方式。在高中語文詩歌鑒賞的教學中，不妨借助微課的優勢特點來輔助教學，從而提升學生的詩歌閱讀能力和理解能力，提升語文素養。

關鍵詞：微課；高中語文；詩歌鑒賞

微課教學作為一種新型的教學手段隨著現代信息技術的發展進入教學領域，它具有時間短小、趣味性強、入題迅速、重點突出的特點。詩歌鑒賞作為高中語文教學的一個重要板塊，知識點龐雜，對學生的閱讀能力、理解能力的要求比較高，一直以來都是高中語文教學的難點。借助微課這一輔助教學形式，幫助學生解讀詩歌，并針對知識點查漏補缺，提高學生詩歌鑒賞能力。

一、 微課的內涵及其運用的可行性

1. 微課的內涵

微課是以視頻為主要載體，利用5～10分鐘的時間，記錄教師對某個知識點或者考點展開教與學的活動的教學模式。一般來說，微課包含指導方法、講授題型和總結等環節。其特點為：教學的時間較短、主題突出、內容較少且具體。

2. 微課在詩歌鑒賞教學中運用的可行性

語文是一門靠積累和感悟來提升和發展的學科，詩歌鑒賞能力的培養更是如此。高中語文詩歌鑒賞考查的重點有：鑒賞詩歌的形象，鑒賞詩歌語言的運用及表達技巧，鑒賞詩歌的思想、情感、態度等。知識點多，題型廣泛，學生不容易把握。而微課本身就是教師在課下就某個知識點（重難點、知識疑點等）而制作的，它要求主題突出，內容具體。微課形式生動，趣味性強，又不受人為因素影響，容易吸引學生。還有內容較少，所占空間小的特點，完全可以下載到手機或是其他的便攜式電子工具里進行學習。教師可依據學生需求，將一節課制作成幾節微課，可以制作成預習課、難點突破課、自我檢測課、知識拓展課等，幫助學生利用課堂或課后各個碎片時間進行學習，并隨時與老師交流，及時反饋，就能讓教師在課堂上做到有的放矢，提高課堂效率，進而有效完成教學目標。

二、 在高中語文詩歌鑒賞教學中運用微課的策略

1. 寓教于樂，激發興趣

詩歌鑒賞知識點多，以表達技巧的考查為例，近幾年的高考古典詩詞鑒賞題中，詩歌表達技巧出現的頻率很高。要讀懂詩歌，準確識別表達技巧繁多的知識點并且規范作答有一定的難度。因此，在平時的詩歌鑒賞訓練中，要幫助學生積累閱讀經驗，學會讀懂詩歌。如果能在教學中借助微課用動畫或者動漫的方式，化抽象為形象，生動有趣地展現這些知識點，一定能寓教于樂，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，推動學生接受知識，從而提高古典詩詞的鑒賞能力。比如學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、李煜的《虞美人》時，可以播放相關的朗誦視頻或音樂視頻，幫助學生盡快融入詩歌的意蘊當中，再比如學習杜甫的詩歌時，可以把關于杜甫的歷史制作成小短片讓學生對杜甫的人生經歷或者他所處的時代有個具象化的了解。教師可以通過各種網絡資源以更形象有趣的方式向學生傳授古詩詞的知識。

2. 細化知識，促進積累

微課導學可以將知識分解、細化，巧妙地融于課前、課中和課后三個學習過程中。例如，對不同題材類型的詩歌的知識點分別制作微課，讓學生比較閱讀。課前，學生結合微學案觀看微課視頻，預習新課。課中，教師可以利用微課資源引導學生進行自主探究，完成學習任務。課后，學生利用微課可以反復觀看的特點補缺補漏，復習所學的知識，在透徹掌握的知識點的情況下再完成作業。如此反復實踐，定能讓學生積累古典詩詞鑒賞經驗，提高鑒賞能力。例如：按詩歌的特點，把詩分成七類，對這七類詩各自所用的意象、情感和手法進行歸納概括，做成微課，學生在課前預習，了解相關知識點；課堂上教師結合實例引導學生進行答題訓練；課后可以反復復習，補缺補漏，便能很好地明確這些詩歌的區別。這樣，在做題的時候很容易就可以將給出的詩進行分類，而詩的技巧和情感就可以很好地‘對號入座”了。

3. 落腳題型，提高能力

微課專題化、系列化的特點特別有利于高考知識點的復習和建構。在利用微課進行詩歌鑒賞教學時，緊扣最新考試大綱，應落腳于高考的詩歌鑒賞題目，既講明各個概念的詳細含義，也進行答題技巧的訓練。例如在講詩歌鑒賞表達技巧的時候，結合高考題《太湖恬亭》進行分析。

太湖恬亭

[宋]王安石

檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。

日落斷橋人獨立，水涵幽樹鳥相依。

清游始覺心無累，靜處誰知世有機。

更待夜深同徙倚【注】，秋風斜月釣船歸。

【注】 徙倚：徘徊，流連不去。

尾聯運用了多種藝術手法，任選一種加以簡析。

它的提問是“尾聯運用了多種藝術手法，任選一種加以簡析。”這題目就屬于分析技巧型的題目。可以給學生列出這類題目的答題步驟：（1）指出用了何種手法；（2）結合詩句闡釋怎樣使用了這種手法；（3）此手法有何作用或傳達出詩人怎樣的感情。據此，這題的參考答案便可分解如下：

答案一：（步驟一）虛寫。（步驟二）“夜深同徙倚，秋風斜月釣舟歸”是詩人想象的情景，（步驟三）這樣寫呈現了清幽閑逸的意境。

答案二：（步驟一）以景結情。（步驟二）描繪“夜深同徙倚，秋風斜月釣舟歸”的畫面，（步驟三）寄托了詩人的閑適之情，使全詩韻味悠長。

答案三：（步驟一）情景交融（借景抒情）。（步驟二）閑適之情與“夜深同徙倚，秋風斜月釣舟歸”之景交融，（步驟三）使情感表達含蓄深長。

結合具體的答題步驟，可使學生理解具體的答題方法。在此基礎上，進行練習鞏固，從而進一步實現教學目標。

三、 微課在語文教學運用中的不足

1. 微課重在解決知識點，重在知識點的運用講解上，不能很好地體現語文的人文性。

2. 微課教學是碎片式的教學，缺乏整體知識的架構，不能用于長期的教學，只能作為教學輔助來使用。

總之，微課教學是一種新型的教學方式，它既在改變著傳統的教學方式和學習方式，也給我們教師帶來發展自身的契機，我們要努力研究微課理論，提高專業能力和運用現代信息技術的水平，尋找微課與語文課堂的最佳契合點。

參考文獻：

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[3]魏淑娟，寧鑫.微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用[J].考試周刊，2014（80）：45.

作者簡介：

江雯，中學一級語文教師，福建省福安市，福安市高級中學。endprint