小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策分析

摘 要：隨著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷應(yīng)用實(shí)施和更新，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題越來(lái)越多。為了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。本文從現(xiàn)有的語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)性的提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策

語(yǔ)文，是小學(xué)課堂教學(xué)中最重要的課程之一，應(yīng)該引起教育工作者足夠的重視。課堂是教學(xué)能夠順利實(shí)施的重要陣地之一，課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否能夠順利實(shí)施。

一、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 課程內(nèi)容單一化

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不夠充分，準(zhǔn)備的課程內(nèi)容嚴(yán)格照搬課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教材詳解，內(nèi)容單一化，沒(méi)有在課前備課時(shí)做足充分的準(zhǔn)備。對(duì)課程內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行拓展，沒(méi)有讓課堂內(nèi)容多樣化、系統(tǒng)化。

（二） 課程的重難點(diǎn)不突出

目前教師對(duì)課程中的重難點(diǎn)也僅限于備課教案上的一個(gè)內(nèi)容版塊之一，對(duì)重難點(diǎn)的內(nèi)容拘泥于形式。語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)教師極少在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，一般僅限于口頭向?qū)W生提示，沒(méi)有針對(duì)性的對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)深入的講解，使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果的重難點(diǎn)把握不清。

（三） 師生互動(dòng)交流不充分

根據(jù)教育學(xué)家杜威的新“三中心論”，即學(xué)生中心；活動(dòng)中心和經(jīng)驗(yàn)中心中可以看出，學(xué)生是教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，是教學(xué)效果好壞的直接體驗(yàn)者。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不少教師與學(xué)生的互動(dòng)交流僅限于表現(xiàn)積極或者成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，并沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。久而久之，這種課堂教學(xué)互動(dòng)會(huì)使得班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果呈兩極分化，這與新課標(biāo)的素質(zhì)教育和全面教育背道而馳。

（四） 教師隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高

在小學(xué)教師隊(duì)伍中，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。不少教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的變化更新?lián)Q代，甚至有的教師上課的課件都還是幾年前的老課件，并沒(méi)有及時(shí)更新知識(shí)和信息。此外，語(yǔ)文教師的教學(xué)管理方式和教學(xué)方法因循守舊，缺乏關(guān)于教學(xué)方式的創(chuàng)新。從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

（五） 過(guò)分依賴(lài)多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)在多媒體設(shè)備的不斷普及，現(xiàn)在就算農(nóng)村等偏遠(yuǎn)學(xué)校也能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)給教學(xué)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也出現(xiàn)了不少弊端。很多教師過(guò)分依賴(lài)多媒體設(shè)備，出現(xiàn)一旦停電，多媒體不能使用就不會(huì)上課的情況，只能讓學(xué)生自習(xí)。這種情況的出現(xiàn)已經(jīng)表明目前很多語(yǔ)文教師在教學(xué)手段上過(guò)分依賴(lài)多媒體設(shè)備，而忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段。這樣長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平極為不利。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策分析

（一） 前期備課要充分

語(yǔ)文教師在開(kāi)展備課工作之前，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、全面的了解，主要是對(duì)本堂課的重難點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，在與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中要注意設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)與回答來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要廣泛收集素材，拓展課程的內(nèi)容，從而使課程內(nèi)容多樣化、全面化。

（二） 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑、和諧的課堂氛圍。教師要注意轉(zhuǎn)變自己的角色，從課堂的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師要時(shí)刻注意用自己的言行來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力。此外，教師也還要運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在課堂教學(xué)中，要重視與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題教師要給予后進(jìn)生一些機(jī)會(huì)，用耐心來(lái)吸引全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三） 提高教師專(zhuān)業(yè)水平

教師在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，從而不斷適應(yīng)階段性教學(xué)。掌握最新教學(xué)水平和課堂管理方式的教師，能夠通過(guò)自身不斷更新的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)向班級(jí)學(xué)生傳授最先進(jìn)的語(yǔ)文知識(shí)。在提高語(yǔ)文教師的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)上，學(xué)校除了邀請(qǐng)知名教師進(jìn)入學(xué)校開(kāi)展講座等形式外，還應(yīng)該為本校教師提供相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，從而系統(tǒng)、全面的不斷提高教師的創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

（四） 合理利用多媒體課件

多媒體課件只是教師教學(xué)手段的一種，是一種輔助性教學(xué)工具，是不可能成為教學(xué)主體的。因此，教師在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意課件內(nèi)容的設(shè)置，將背景知識(shí)以及拓寬課堂知識(shí)面的內(nèi)容放置多媒體課件上，用以拓寬學(xué)生的視野，其余的課程內(nèi)容教師要注意擺脫多媒體課件的束縛，將教學(xué)目光和教學(xué)重點(diǎn)回歸到課本上。

作者簡(jiǎn)介：

胡大先，一級(jí)教師，貴州省遵義市，余慶縣龍家小學(xué)。endprint