小學數學學具在課堂上的科學使用

張曉燕

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”小學生由于認知能力發展的階段性，對抽象事物的思維想象能力較差，僅憑借小學生思維想象而不借助一定的學習工具去理解，對小學生來說是有一定困難的，在數學課堂中科學的使用教具和學具可以很好地幫助小學生增強對抽象知識的理解和認識，使得他們更易掌握數學知識。當然，如果學具利用不好也會適得其反。那么如何使用學具才能收到良好的學習效果呢？我認為有以下幾點：

一、把握住使用學具的最佳時機，讓學具更富實效性

把握火候，適時展開教學，才有可能成就高效的課堂教學，學具的使用也應遵循適時性原則。

（一）復習導入時使用學具。

數學知識具有很強的邏輯性，小學生所學的數學知識是呈螺旋式上升的，因此，許多知識之間具有密切的聯系。學生在學習新知識時往往需要用與之有關的舊知識作為知識基礎。在復習準備中，通過操作學具，可以使學生具備良好的知識基礎以及操作技能，為學生學習新知識鋪平道路。

例如：教學“9加幾的加法”，這節課的重點是讓學生學會用“湊十法”口算9加幾的加法。教學時，借助數位表及小棒，先讓學生在數位表上一根一根地擺小棒，當擺到9根后，問：“再添1根是多少根？”“個位上夠10根小棒怎么辦？”學生邊操作邊回答：“個位夠10根小棒，要把它捆成1捆，變成1個十，放在十位上。……