論初中物理教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革

摘 要：在信息化時(shí)代，教育的模式、形態(tài)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻變革。在教育信息化大背景下，作為初中物理教師的教學(xué)方式要積極主動(dòng)變革，探索適應(yīng)信息化要求的教學(xué)手段，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引領(lǐng)學(xué)生融入信息化的社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力，使他們具備多種能力才能適應(yīng)時(shí)代要求。

關(guān)鍵詞：信息化；物理教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式

在信息化條件下，初中物理教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的要求，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變革，作為初中物理教師更應(yīng)該關(guān)注這種變革，學(xué)習(xí)教育信息化知識(shí)，積極探索符合教學(xué)實(shí)際的信息化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過一段時(shí)間的探索有一些不成熟的成果與大家分享：

一、 初中物理教師教學(xué)方式的變革

在信息化時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道非常廣泛，教師不再是知識(shí)的唯一載體當(dāng)然更不是知識(shí)的權(quán)威。我們的課堂不再是你講我聽的課堂。我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造適合的環(huán)境；指導(dǎo)學(xué)生在信息海洋中正確選擇信息、處理信息，使他們不至于迷失方向；為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生解決一些疑難問題。因此，教師的角色必須由傳統(tǒng)教育的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、搜集信息的指導(dǎo)者、解決困難的幫助者。在實(shí)際教學(xué)中，我重新設(shè)立了教學(xué)的主導(dǎo)思想，主動(dòng)成為學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。以下是我的物理課堂教學(xué)模式：

（一） 基本流程

課前自學(xué)—課前檢測(cè)—課前3分鐘—小組交流—師生共探—重點(diǎn)難點(diǎn)討論—課堂檢測(cè)—學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)—作業(yè)布置

（二） 具體做法

1. 課前自學(xué)

（1）教師提供導(dǎo)學(xué)案、微課視頻、課前任務(wù)單等學(xué)習(xí)資源。

（2）學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，充分利用教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)。

2. 課前檢測(cè)

（1）學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)檢測(cè)或課前任務(wù)單，進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)。

（2）學(xué)生由于自學(xué)能力的差異，對(duì)不能完成的自學(xué)任務(wù)，建議學(xué)生留下問題課堂解決。

3. 課前3分鐘

（1）對(duì)學(xué)過內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，問題設(shè)計(jì)在導(dǎo)學(xué)案上或課前任務(wù)單上。

（2）由課代表進(jìn)行提問，回答正確給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。

4. 小組交流

由于學(xué)生家庭條件差異，對(duì)不能在家觀看微課的同學(xué)在正式上課前，可以全班統(tǒng)一播放一遍。

（1）學(xué)生分小組，交流導(dǎo)學(xué)案或課前任務(wù)單的課前檢測(cè)部分。

（2）小組成員互相幫助，優(yōu)等生幫助差生，對(duì)預(yù)習(xí)階段不能完成的任務(wù)幫助解決。

5. 師生共探

（1）教師引導(dǎo)，師生共同探究課前任務(wù)。

（2）對(duì)學(xué)生感覺疑難的問題進(jìn)行講解。

6. 重難點(diǎn)討論

（1）在導(dǎo)學(xué)案或教學(xué)課件中設(shè)計(jì)相應(yīng)的本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的思考題。學(xué)生思考，小組討論，教師引導(dǎo)講解。

（2）教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在自學(xué)階段遇到的問題或在課堂學(xué)習(xí)中的疑問，師生共同交流解決。

7. 課堂檢測(cè)

（1）學(xué)生完成在導(dǎo)學(xué)案或教學(xué)課件中的課堂檢測(cè)習(xí)題，檢測(cè)本節(jié)課學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)。

（2）教師就典型問題進(jìn)行講解。

8. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)其他同學(xué)的課堂表現(xiàn)。

9. 作業(yè)布置

布置下一課的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，下發(fā)下一課的導(dǎo)學(xué)案或課前任務(wù)單，下載微課視頻，利用這種教學(xué)模式作為抓手，教師在課堂教學(xué)之前和之后都充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了自學(xué)的能力，養(yǎng)成了自主利用網(wǎng)絡(luò)等各種資源學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

以往學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎全部是在學(xué)校里進(jìn)行，學(xué)習(xí)資源只有課本或是一些輔導(dǎo)書，學(xué)習(xí)主要依靠老師的講授。而我們現(xiàn)在的學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的沖浪者，他們面對(duì)的是互聯(lián)網(wǎng)海量的信息。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生完全可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在虛擬世界學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)也不再局限在學(xué)校里，而是處處可以學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)可以學(xué)習(xí)。甚至可以這樣說：只要你想學(xué)，就沒有學(xué)不到的知識(shí)。所以在物理教學(xué)中促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，從以下兩個(gè)方面著手：

（一） 小組化的學(xué)習(xí)方式。

馬克思和恩格斯認(rèn)為：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才有可能有個(gè)人自由。”學(xué)生進(jìn)入學(xué)校不僅學(xué)知識(shí)，重要的是要學(xué)做人，學(xué)會(huì)與人溝通和交往。平川二中多年來一直在實(shí)行班級(jí)小組建設(shè)，就是按照學(xué)習(xí)成績(jī)把班上學(xué)生平均分成四部分，分為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)。然后按照每個(gè)組由1、2、3、4號(hào)同學(xué)各一名組成，1號(hào)同學(xué)同時(shí)擔(dān)任組長(zhǎng)。優(yōu)等生幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，同時(shí)優(yōu)等生也培養(yǎng)了各種能力，這樣達(dá)到共同進(jìn)步的目的。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，從情感方面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二） 以導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。

編制了符合我們學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案，并且將微課視頻傳到網(wǎng)上，利用手機(jī)二維碼掃描的方式供學(xué)生課前自學(xué)觀看。這樣對(duì)學(xué)生的自學(xué)有了很好的指導(dǎo)作用，提高了自學(xué)的效果，也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)的全過程中，都把學(xué)生放在主體地位上，促進(jìn)課程和學(xué)習(xí)方式的多樣化，增加學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)從單一的面對(duì)面的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成為面對(duì)面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)結(jié)合的混合式的學(xué)習(xí)。

綜上所述，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)改變了教育環(huán)境和教育方式，但信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)只是手段，不是目的。我們的教育觀念、教學(xué)方式方法需要改變，但培養(yǎng)人才的職責(zé)沒有變。我們要充分利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)，整合各種教育資源，促進(jìn)學(xué)生和我們自身的共同發(fā)展。但不能迷信信息技術(shù)，要認(rèn)識(shí)它的局限性，并且運(yùn)用恰當(dāng)，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。教育專家說：“人是要靠人來培養(yǎng)的，這是所有機(jī)器代替不了的，教師的活動(dòng)蘊(yùn)涵著人的感情、人文精神，師生的情感交流是一種不可或缺的教育力量。”

我們只有不斷學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步帶來的變化，不斷提高自身的專業(yè)水平，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)未來社會(huì)的合格公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]任修發(fā).初中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[D].華中師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：

邊小峰，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)第二中學(xué)。endprint