微課資源在小學英語自主學習中的應用

摘 要：隨著社會的發展，教學方式發生著日新月異的變化，微課逐漸進入了人們的學習中，微課受到了教師、學生、家長的一致好評，它以形象生動、片段簡短、可視化效果好等優點獨居，可根據自己的學習特點進行個性化觀看，研究微課資源在小學英語自主學習中的實踐與應用具有重要意義。

關鍵詞：微課資源；小學英語；自主學習；實踐與應用

一、 引言

微課是以視頻為載體，針對某個知識點開展的教學全過程，支持多種學習方式的在線視頻課程資源，視頻簡短精悍，易于接受。針對小學英語的微課資源，以視頻為主，形象生動、片段簡短、可視化效果好，學生使用方便并且喜歡聽講，學生可以根據自己的情況與學習需求，進行觀看視頻，可以根據不同情況，對于簡單的片段加速播放，甚至直接跳過，對于不理解的片段可以反復播放，直到弄懂為止，同時，微課營造了一個良好的學習環境，學生可以跟著視頻進行發音練習，身臨其境地學習。

二、 英語微課的特征

微課是以形象生動、片段簡短、可視化效果好的信息源為載體的一種教學方式，這些特點能夠解決小學生不能夠專心學習、浮躁的壞毛病，能夠充分地調動學生的學習積極性，激發學生主動學習的愿望，有利于小學生的身心發展，有利于學生把英語微課資源作為老師，作為學習的小伙伴，即可以讓學生進行自主學習，對某個知識點進行深入地學習，抓住重點、關鍵點，解決難點，對于簡單的片段加速播放，甚至直接跳過，對于不理解的片段可以反復播放，直到弄懂為止，又可以讓學生從中學會如何高效地學習，領會學習的方法，真正達到微課在小學英語自主學習中的融會貫通。

三、 微課資源在小學英語自主學習中的應用策略

（一） 微課資源有利于課前預習

養成課前預習的良好習慣，課前預習是課堂教學中的重要環節之一，學生通過課前預習可以對學習內容有了初步了解，總結歸納在預習過程中產生疑問，在上課時針對問題進行解決，就目前來說，許多老師很注重課前預習，但是把預習作業布置下去沒有人來完成，得不到學生的重視，微課的出現，正好解決了這一問題，課前讓學生觀看微課視頻，形象生動、簡短的片段吸引著學生，學生通過簡短的幾分鐘的視頻自主學習，對學習有了初步感知，達到預習的目的，上課時解決預習中產生的疑問，有效地提高課堂的學習效率。

（二） 微課資源有利于解決重難點

小學生愛動，自制能力差，上課容易走神，注意力不集中，微課的出現正好解決了這一問題。英語不是母語，上課時，難免會顯得枯燥無味，不能夠吸引學生的注意力，微課的出現迎合了學生的特點，老師可根據教學內容的不同，對教學內容進行整理，將重難點做成視頻，對于重難點，通過播放視頻的形式，吸引學生的注意力，通過觀看微課視頻來解決教學中的重難點，例如，在教學生bigger和smaller時，老師發出bigger的命令時，學生開始吹氣球，老師發出smaller的命令時，學生開始給氣球放氣，通過形象的表演，增加學生的記憶，帶動課堂氣氛。同時，學生也可以在課下的時候通過看視頻來解決上課聽不懂的問題，充分利用課余時間和閑暇時間，充分將零散時間利用起來，對于重難點，學生可以反復播放，慢速播放，暫停觀看，跟著視頻學習，在參與中學習，讓微課成為學習的小伙伴，幫助學生降低難度，突破難點，掌握重點，直到把知識點弄懂為止。

（三） 微課資源有利于知識的鞏固

小學生上課容易走神，不能集中精神地聽課，在課堂上，容易錯過老師講解的重點，這樣就很難掌握該知識點，微課的出現，有效地解決了這一問題，學生通過觀看微課視頻有效地進行自主學習，課后觀看微課視頻，加強對知識的鞏固，有針對性地進行復習鞏固，差等生可以通過課下的觀看微課視頻減小與好學生的差距。同時，小學生剛剛接觸英語，對于語法、詞匯等容易忘記，老師可以將每節課的內容制作成視頻，有利于學生課下鞏固，增加學生學習的信心，可以有效地提高小學生的自主學習英語的能力，減小學生之間的差異。

（四） 微課資源有利于培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，小學生剛剛學習英語，培養興趣很重要，在剛開始學習的過程中就失去了興趣，那么以后的學習將會很難進行，對英語缺乏濃厚的興趣，將導致學生對英語產生厭學心理，所以在入門階段就要培養學生的興趣。作為老師，肩負著培養學生興趣的重要使命，教師可以將微課作為載體，通過精心設計微課，引導學生形成良好的學習方法，比如，在講解fly是可以通過簡筆畫微課，制作成小鳥飛的樣子，這樣便于學生理解，拉近了師生之間的距離，把抽象的單詞具體化，加強學生的記憶，激發學生的學習興趣。微課在小學英語中的應用，不僅有助于加強學生的記憶，而且還能培養學生的興趣，提高學習效率。

四、 小結

綜上所述，本文通過對微課概念的解釋，對英語微課的特征進行分析，以形象生動、片段簡短、可視化效果好的信息源等顯著特征得到了師生、家長的廣泛好評，為了將微課資源在小學英語中的作用發揮得更加充分，提出了相應的提高措施，學生通過課前預習可以對學習內容有了初步了解，總結歸納在預習過程中產生疑問，在上課時針對問題進行解決，有利于課前預習；將重難點做成視頻，對于重難點，通過播放視頻的形式，吸引學生的注意力，有利于解決重難點；學生通過觀看微課視頻有效地進行自主學習，課后觀看微課視頻，加強對知識的鞏固，有針對性地進行復習鞏固，有利于知識的鞏固；微課資源不僅有助于加強學生的記憶，而且還能培養學生的興趣，提高學習效率。由于本人工作環境及知識水平的限制，并不能做到面面俱到，在很多地方還是有缺失，但還是希望可以通過這些措施使得微課資源在小學英語自主學習中得到廣泛的應用。

參考文獻：

[1]張艷.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊：上旬，2014（11）：198-198.

[2]劉銳，王海燕.基于微課的“翻轉課堂”教學模式設計和實踐[J].現代教育技術，2014，5：26-32.

作者簡介：

李先麗，江蘇省常州市，江蘇省常州市蘭陵小學。endprint