例談微視頻在信息技術課堂中的運用

潘華

【摘要】在小學信息技術教學中，微視頻以解決某一難點問題為主，能以一對一的輔導方式，站在學生的角度出發，基于學生自身問題需求，幫助學生解決問題；微視頻資能夠創設更為直觀的教學情境，激發學生學習信息技術的興趣，幫助學生更好掌握操作技能；能夠充分發揮學生的主體性、教師的主導性，提高教師的教學有效性和學生學習的效率。

【關鍵詞】微視頻 信息技術 有效

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0248-02

小學信息技術課堂教學中，微視頻資源的運用，正成為學生學習的一種有效方式。微視頻資源打破了課堂教學時空的限制，能夠創設更為直觀的教學情境，激發學生學習信息技術的興趣，幫助學生更好掌握操作技能；能夠充分發揮學生的主體性、教師的主導性，提高教學有效性和學習的效率。

近年來，本人參加了一系列的信息技術學科教研活動，也發現很多授課老師，在課堂教學的各個環節中，都有微視頻資源的運用，有的還取得了不錯的教學效果。我在從事信息技術課堂教學的過程中，也嘗試了微視頻資源在各個教學環節中的運用，下面就結合一些同行教師及自身在教學中的嘗試談一些想法。

一、微視頻資源，讓課堂導入更精彩

課堂導入一般包括情境導入、學習示范等環節。導入環節的設計應該給學生以啟發，重視創意的引領，激發學生學習的興趣。精心設計課堂教學導入環節，能夠提高學生課堂參與的熱情，而微視頻資源的運用，恰恰能從學生的興趣、愛好出發，來挖掘與之關聯的教學情境。

例如：在《初識畫圖》教學中，我是這么進行導入設計的。在備課階段，我在網絡中搜索到一段國外畫圖高手利用畫圖軟件創作跑車的微視頻，看了以后給了我很大的啟發。于是，在教學導入環節中，我首先讓學生欣賞這一段微視頻，然后讓他們對所看到的進行評價。當學生看到視頻中最后出現的非常逼真的跑車作品時，都表現得非常驚訝。學生的興趣很大，熱情高漲，學習的積極性很容易就被調動了起來。然后我再告訴學生：這么漂亮的作品其實是用計算機中的一個叫做“畫圖”的軟件來畫的，從今天開始，我們將學習使用畫圖軟件。正是因為這節課中微視頻的導入從學生的興趣點出發，所以課堂教學的開展也水到渠成。

可見，微視頻資源在信息技術課堂導入環節中的有效運用，尤其在創設情境、激發學習興趣上，短短幾分鐘的微視頻的確比純粹的語言描述更為有效，也更易激發學生學習的興趣。

二、微視頻資源，讓新授環節更輕松

信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。而教師通過引導、啟發、示范等活動，引導學生完成新內容的學習使用最多的教學方法就是任務驅動法。微視頻資源的出現，對于激發學習能力較差學生的學習興趣，使他們能夠自主的投入到學生中去，有著積極的作用。

例如：在《在幻燈片中插入圖片》一課設計中，授課教師以“做一個《愛護環境，保護森林》的幻燈片作品”這個中心任務為主線，步步為營，把插入圖片的各知識點滲透其中。在教學“插入自選圖形”這一內容時，上課的老師就設置了一個繪制“徽章”的任務。為了達成任務，同時兼顧不同群體，教師制作了《用自選圖形畫愛心和四葉草》的微視頻，就相當于把教師直接送到學生身邊，每個學生就像有了一個私人教師，學得輕松而扎實，教師的教學也就更為輕松了。尤其當信息技術教師要面對同年級的好幾個班級的時候，再也不會覺得“分身乏術”。

三、微視頻資源，讓學生學習更自主

每位學生都是不同的，其學習的方式、節奏以及對學習材料的需求都是不同的，作為授課教師，應當盡可能提供適應每位學生需要的教學，激發和發展個體的最大潛能。微視頻資源的運用，能夠為學生提供自主學習的環境，滿足學生對于不同知識點的個性化學習，學生可以根據自身需求選擇學習，既能查漏補缺，又可強化鞏固知識；更是對教師傳統課堂的一種重要拓展。

例如：在教學《在幻燈片中插入圖片》一課中，教師以“我的名片我做主”為主線進行教學設計。由于插入圖片的方法在以前WPS文字教學中接觸過，為了幫助學生自主學習，上課教師制作了《插入圖片》、《拍照后插入圖片》、《用在線圖片和自選圖形美化幻燈片》三段微視頻，然后以自主探索為主，讓學生借助書本、微視頻、小組合作等方式學習插入圖片的方法。通過學生自主、互助學習，解決了不同學生的最近發展目標，同時也兼顧了各種基礎學生發展的需求。而三段微視頻的出現，恰恰成為不同水平個體的“私人訂制”，讓學生的學習更為自主。

我在教學信息技術一些技術性的操作時候，也常常用一些簡短的微視頻來幫助學生很快熟悉操作，比如：畫圖文件中的復制與粘貼的方法；用瀏覽器上網如何進行百度搜索等等，這些微視頻為學生的學習提供了更為自主的環境，讓一些動手能力不強的同學不再掉隊。

以上幾個方面只是我對“微視頻”在小學信息技術課堂中，“草根”運用的一些粗淺看法。對于“微視頻”，每位老師都有自己獨特的見解，但毋庸置疑，“微視頻”的確讓我們的信息技術課堂更加精彩！

參考文獻：

[1]褚金嶺.《從課例研究走向“微課例”的研究》，中小學信息技術教育，2014.11

[2]于天貞、田愛麗.《“慕課+翻轉課堂”教學模式的追求及實踐路徑》，中小學信息技術教育，2014.11endprint