思維導圖在高中信息技術教學中的應用

馬俊琴

摘 要：當前的信息技術仍作為一門考查學科存在，在應試教育背景下，該學科上課的時間是有限的，教師為了能在有限的課堂時間里完成教學大綱中的任務，一般會采取照本宣科的方式灌輸知識，這就使得大部分學生對信息技術毫無興趣可言，無法掌握教師所講授的知識，而且由于各種因素的干擾，絕大部分老師是無法完成每一節課的教學內容的。

關鍵詞：高中信息技術；思維導圖；知識教學

所謂的思維導圖其實就是一種簡單地用圖表形式來展現思維、知識的表征工具。這一工具是與學生的認知規律相匹配的。在高中信息技術教學活動開展中，教師可以借助這一工具將紛繁復雜的抽象知識系統地、直觀地呈現在學生面前，如此不僅可以幫助學生建構起一個系統的知識結構，還可以引導學生在系統的知識結構中發現每一個知識點的聯系，加深對基礎知識的理解。思維導圖在高中信息技術教學中的應用方式多種多樣，我一般采取以下幾種：

一、思維導圖在導入環節的應用

在傳統的高中信息技術教學活動開展中，教師一般會直接向學生講述本節課的內容，忽視了學生的接受能力，基本上課上到一半才會發現學生不理解自己所講的東西，甚至本節課講了哪些內容都不知道，教學效果可想而知。此時，教師可以借助思維導圖，將本節課將要講授的知識系統地呈現在學生面前，如此學生在上課之初就能大致地了解本節課自己要學到哪些知識，在清晰的教學指導之下，可以準確把握本節課的學習內容，以免在繁多的新知講述中迷失方向。以“信息的加工與表達”這一內容為例，我會在導入環節呈現這樣的思維導圖：

二、思維導圖在新知講授環節的應用

新課講授的內容對于學生來說是第一次接觸的知識，在以教師的知識講解為主的傳統的信息技術教學活動開展中，學生只能依賴教師的講解來理解知識。但是教師通常是按照教材內容照本宣科。縱觀當前所使用的信息技術教材我們可以發現，某一課的內容，在本節課的講解中毫無聯系，是以分散的形式呈現在學生面前的，習慣于接受教師知識講述的學生是無法發揮自身的主觀能動性來聯系這些分散的知識的，他們的知識掌握程度可想而知。針對這一情況，教師在組織新課教學的時候，可以借助思維導圖將與新知有關的內容納入其中，或者將新知中有聯系的內容結合在一起，如此學生才能在知識的聯系下準確把握知識。而且，教師還可以借助思維導圖對新知教學中的重難點知識進行重點講解，即將重難點知識采用不同的圖框或顏色表示出來，并在旁邊配以相應的解說，如此可以有針對性地幫助學生突破重難點。

三、思維導圖在問題解決環節的應用

眾所周知，信息技術是一門以實踐操作為基礎的學科，在組織教學活動的時候，教師除了向學生傳授基礎知識之外，還要引導學生動手操作，靈活應用所學到的知識，但是由于學生動手操作和應用信息技術的能力有限，他們在操作的時候常常會出現各種各樣的問題，盡管不少教師會采取小組合作、任務驅動等方式引導學生合作解決問題，但是其效果不甚理想。針對這一情況，教師可以利用思維導圖為學生呈現解決問題的思路或行動指南，為學生解決問題指明方向，然后搜集學生所想出來的解決問題的方法，利用思維導圖對其進行整合，并系統地呈現在學生面前，由學生探究這些方法的可行性，最后選擇一種可行的方法來解決問題，并將解決問題的步驟一一列在思維導圖上，并將其落實到行動中。如此，不僅能調動全班學生解決問題的積極性，還為學生解決問題指明了方向，避免學生毫無頭緒的情況出現。

四、思維導圖在作品展示環節的應用

學生進行作品展示不光是在展示自己所制作的作品，更是在展示作品背后的制作思路。在傳統的作品展示活動中，作品只能呈現在其他學生面前，由其他學生對自己的作品進行點評。由于個性差異的存在，一些學生不理解為什么要這樣設計，以此對該作品進行批判，在評判之下，作品的設計者會懷疑自己的設計方法，久而久之會喪失利用所學信息技術知識設計作品的自信心。針對這一情況，教師可以借助思維導圖，引導學生在自己的作品中用思維導圖一一講清楚某一步驟是如何制作的，為什么這樣制作，以此將制作思維呈現在其他學生面前，這樣就避免了以上問題的出現。而且在設計思維的展示下，學生可以分析思維過程，揚長避短，借鑒他人優秀的思路，提高自己的設計思維能力。

五、思維導圖在復習環節的應用

正如上文所提及的，在日常教學活動開展中，教師所講授的知識是分散的、缺少邏輯的，而復習要求學生整體掌握知識。對此，教師可以借助思維導圖引導學生將所學過的知識納入到思維導圖之中，以此幫助學生尋找知識點之間的聯系，建構起系統化的知識結構。

總之，在高中信息技術教學活動開展中，教師可以將思維導圖貫穿于教學始終，借助思維導圖來建構系統的知識，解決重難點問題，以此使學生掌握有價值的信息技術知識。

參考文獻：

[1]臧健.探析思維導圖在高中信息技術教學中的應用對策[J].中國校外教育，2016（5）.

[2]林航.思維導圖在高中信息技術課程中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014（7）.endprint