信息技術在小學數學教學中的應用優勢分析

師秀娥

摘 要：信息技術在小學教學中的應用廣泛，從五個方面對信息技術在小學數學教學中的應用優勢進行了細致分析：化實為虛，探索數學本質；聯系生活，拓展教學空間；化難為易，優化教學過程；展示過程，加深學生理解；變換方式，鞏固學習效果。

關鍵詞：小學數學；信息技術；優勢

多媒體信息技術集圖像、文字、聲音、動畫等多種信息載體于一體，色彩鮮艷，生動形象，在畫面上實現了虛實、遠近、快慢的自由轉換，能夠迅速吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和參與熱情。

多媒體信息技術在小學數學教學中的優勢多多，概括起來主要有以下幾個方面。

一、化實為虛，探索數學本質

數學是從具體生活實際中抽象出來并概括反映具體情境本質的。因而在數學教學中，要善于從生活實踐中總結數學規律，利用圖文并茂、生動形象的多媒體課件創設現實情景，化實為虛，以虛顯實，讓學生入其境同時又能出其境，概括出生活的本質規律，而這些本質規律就是數學的原理。

比如，在教學生學習統計時，我制作了一個多媒體課件，配合課件的話外音，講了一個小貓咪過生日的故事：小貓咪要過生日了，好多動物朋友前來祝賀。我快速播放視頻，問學生兩個問題：來了幾種動物？每種動物有幾只？第一遍播放時，學生很難說全，第二遍我放慢速度，學生都很留心觀察，很快就說出了小雞、小鴨、小兔、小狗、小熊5種動物。

第二個問題就比較復雜了：每種動物都有幾只？由于視頻中小動物們活動比較快。單個學生很難在最短的時間內一一統計出來。我引導學生：你們準備用什么方法在最短的時間統計出來呢？經過學生的交流，有人提議，小組五人分工，每人統計一種小動物，可以用各種符號表示這些動物，出現一只就畫個對勾。有的學生說用列表的方法，統計時出現一只就加一，看最后一共有幾只。還有的學生說就像選班干部畫“正”字更方便記錄。最后大家通過各自的方法實踐后一致認為：用列表的方法，用畫正字來統計。

利用多媒體課件創設動態的統計情境，使學生親身體驗了常規教學手段無法獲得的方法和體驗。學生通過互動合作，提高了自主探究和解決問題的能力。

二、聯系生活，拓展教學空間

生活中數學無處不在。學生大部分的學習時間是在教室，要想聯系生活學習數學，就可以通過多媒體信息技術創設或還原生活情景，從而拓展學生的學習空間。

比如，在學習有關“比”的知識時，在正式引入“比”的概念之前，我先通過多媒體課件展示了三張照片，讓學生看哪一張畫面最美。這三張照片是同一個內容：希望無際的大草原上，一個漂亮的小姑娘。只不過第一張背景人大像小，第二張背景人小像大，第三張背景與人像大小適中。這個問題一下子激起了學生的激情，他們開始了嘰嘰喳喳的討論。有學生說爸爸經常給她照相，有學生說他平時就愛玩自拍。有學生說第一張人太小，第二張人太大。大家七嘴八舌之后一致認為第三幅最美。

為了探究為什么第三幅最美，我又利用多媒體把照片進行了分割，然后讓學生數方格，很多學生都看出來人像與背景人像占二格，背景占三格。（人像與背景的比例是2：3，而這個數據基本就是黃金分割率。當然給學生講黃金分割率，他們不一定懂）但是通過多媒體技術，大大拓展了學生的數學學習空間，并輕松接受和理解了“比”的概念。

三、化難為易，優化教學過程

多媒體技術憑借自身特點和優勢，能夠將教學中的重點、難點部分進行有效突破。從而化難為易，優化教學過程，收到事半功倍的教學效果。

比如“角的大小與兩邊張開的大小有關，而與兩邊的長短無關”，這是關于角的知識中的一個難點。我們可以借助多媒體將角的兩邊延長或縮短、張開或收縮，讓學生觀察角度大小。演示結束后學生會水到渠成地得出以下結論：角的兩邊張開越大，所夾的角越大；角的兩邊張開越小，所夾的角就越小。而角的兩邊不管變長還是變短，所夾的角的大小不變。這種直觀的演示化靜為動、化難為易，學生的學習過程也由繁入簡，學習效率自然就提高了。

四、展示過程，加深學生理解

任何一個數學知識的形成都有一個過程。一些比較抽象的概念和公式定理，只有通過多媒體技術，才能夠更好地展示知識的形成過程，而學生只有對知識形成的過程有所理解，才能去接受和運用，進而達到融會貫通的學習效果。

比如關于長方體的基礎知識，涉及很多概念，如面、頂點和棱等。我們可以通過多媒體課件，制作一些動態的長方體模型。然后在相應的位置上標出名稱。通過多次演示和學生的自主探索，就能對長方體的各個部分有一個立體性把握，對長方體有幾個面、幾個棱、幾個頂點等基礎知識也就欣然接受。信息技術就是這樣化靜態為動態、化抽象為具體，將數學知識的形成過程直觀地展示于學生面前，幫助學生輕松理解知識，提高學習效率。

五、變換方式，鞏固學習效果

鞏固數學學習效果的有效途徑就是變換多種方式進行反復練習。而反復練習最便捷的方式，就是運用多媒體技術預先編寫練習題目，讓學生從不同角度全方位地對重點和難點知識進行練習。

為避免學生練習得枯燥，還可以結合小學生的認知特點，設計一些動態的、有趣的形式，比如激勵性評價。學生做對了題，屏幕上就會伸出一個大拇指并發出“你真棒”的聲音，讓學生馬上體會到學習的成就感。如果學生做錯了，就會說“加油”“請繼續努力”等鼓勵性的話。這樣的設置讓學生的學習氛圍變得輕松愉悅，也增強了學生學習的趣味性。

小學數學教師要善于發揮多媒體信息技術的優勢，聯系學生生活，創設虛擬情景，化難為易，化靜為動，展示知識的形成過程，并變換多種練習方式，幫助學生加深理解，鞏固學習效果，進而增強數學教學的實效性。

編輯 魯翠紅