讓自制樂(lè)器成就孩子的音樂(lè)夢(mèng)

梁海玲

德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家欣德米特有一句名言：“做音樂(lè)比聽(tīng)音樂(lè)更好。”此句名言闡明了在學(xué)習(xí)音樂(lè)中實(shí)踐的重要作用。“成長(zhǎng)無(wú)法取代，發(fā)展必須主動(dòng)。”我們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索生活中的各種聲音。本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，以開(kāi)發(fā)創(chuàng)新小樂(lè)器進(jìn)課堂為契機(jī)，探索“人人參與，人人動(dòng)手”的基本模式，著重研究如何通過(guò)開(kāi)發(fā)自制小樂(lè)器進(jìn)課堂的有效實(shí)施、提高課堂教學(xué)效率，及整理樂(lè)器類(lèi)課程實(shí)施理論等，提高學(xué)生自信，進(jìn)而成就學(xué)生的音樂(lè)夢(mèng)。

一、自制樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因

在新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)大綱中，器樂(lè)教學(xué)都是極其重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，自制器樂(lè)進(jìn)課堂符合核心素養(yǎng)時(shí)代學(xué)會(huì)發(fā)展和多樣表達(dá)能力的理念。許多學(xué)校都將器樂(lè)進(jìn)課堂納入研究計(jì)劃，雖然取得了一定的成效，但是數(shù)量較少。在提倡教育均衡化的今天，自制樂(lè)器教學(xué)還是困難重重。

本人通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)，自制樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用得相對(duì)較少。據(jù)我所了解的音樂(lè)教師中，大多數(shù)教師沒(méi)有相關(guān)的自制樂(lè)器教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)教師的自制樂(lè)器教學(xué)理念薄弱，創(chuàng)造性教學(xué)意識(shí)不夠，是突出的問(wèn)題之一。更不要說(shuō)教師要在音樂(lè)課堂上能夠做到關(guān)注每位學(xué)生的“創(chuàng)造性教學(xué)”，準(zhǔn)確把握自制樂(lè)器教學(xué)的難度了。這些都是現(xiàn)階段自制樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用較少的主要問(wèn)題與原因所在。

二、自制樂(lè)器，引領(lǐng)孩子們邁向成功的音樂(lè)夢(mèng)

美感的養(yǎng)成，是需要從小啟迪、一生感知的，而這一切都源自于從小學(xué)開(kāi)始的教育。把自制樂(lè)器作為輔助音樂(lè)教學(xué)，有效融入音樂(lè)美感課堂，讓美感成為孩子們面對(duì)未來(lái)世界的真正實(shí)力。

1. 興趣引領(lǐng)。自制樂(lè)器活動(dòng)提高了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并有了積極參與音樂(lè)創(chuàng)作的意愿。即便一支筆、一張桌，或是一張報(bào)紙，通過(guò)引導(dǎo)、通過(guò)力度對(duì)比、通過(guò)卡農(nóng)、節(jié)奏接龍等都會(huì)讓一節(jié)課堂成為一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，自制樂(lè)器課程往往充滿(mǎn)新奇和創(chuàng)意，能夠立竿見(jiàn)影地提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的興趣。

2. 協(xié)作同行。自制樂(lè)器教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)課表演和合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極態(tài)度。自制樂(lè)器進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為自我學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，展示課堂表演與合作的積極態(tài)度。我常會(huì)通過(guò)分小組合作的形式，進(jìn)行分組練習(xí)，匯報(bào)表演、比賽等形式，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。“小評(píng)委們”在互評(píng)中提高了審美能力也達(dá)到了互相學(xué)習(xí)的目的。

3. 創(chuàng)新體驗(yàn)。自制樂(lè)器教學(xué)能減輕學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作技術(shù)方面的負(fù)擔(dān)。在音樂(lè)教學(xué)中，自制樂(lè)器讓孩子們?cè)谳p松愉快、不為條件所困擾的生活中去探索聲音、學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生從即興的敲打一些節(jié)奏開(kāi)始自己的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，之后漸漸過(guò)渡到鼓勵(lì)學(xué)生即興發(fā)現(xiàn)聲音——運(yùn)用材料——演奏、伴奏，最終達(dá)到對(duì)兒童的想象力、創(chuàng)造力、演奏的靈活性的培養(yǎng)。

4. 因材施教。自制樂(lè)器是面向全體學(xué)生的活動(dòng)。在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是手段，教育人才是目的。音樂(lè)教育是挖掘人人具有的音樂(lè)潛能，為不同性格和能力水平的學(xué)生提供共同活動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。自制樂(lè)器進(jìn)音樂(lè)課堂是適才適性的共同學(xué)習(xí)。對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生和稍為好動(dòng)的學(xué)生，我們可以安排他們負(fù)責(zé)不同輕重的任務(wù)，因人而異，各組的組員要中和搭配，這樣的組合才能達(dá)到更好的效果。

5. 自主發(fā)揮。自制樂(lè)器可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。新常態(tài)的音樂(lè)課堂中 “讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”。正所謂“成長(zhǎng)無(wú)法取代，發(fā)展必須主動(dòng)”。這樣的教學(xué)理念鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)探索生活中的各種聲音，能為各種能力的學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，有利于音樂(lè)課堂中學(xué)生找到適合于自己的位置，從而在唱、奏、舞、戲的綜合教學(xué)中通過(guò)多種渠道去接觸音樂(lè)，盡情發(fā)揮自己的音樂(lè)才能。讓學(xué)生用身邊的物品進(jìn)行音響探索，用生活中的廢棄物制作樂(lè)器進(jìn)行伴奏和演奏，可以讓每位學(xué)生都參與其中，獲得樂(lè)趣。

6. 成就夢(mèng)想。自制樂(lè)器適合小學(xué)生的身心發(fā)展，由于它符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和生理心理發(fā)展特點(diǎn)，很容易使孩子們進(jìn)入到音樂(lè)的天地。如：讓學(xué)生用天然樂(lè)器（如石頭、地板、報(bào)紙等）來(lái)進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練，沒(méi)有任何的負(fù)擔(dān)，因?yàn)槿巳硕紩?huì)，所以它是適合激發(fā)學(xué)生的興趣和夢(mèng)想的。自制樂(lè)器進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何可以發(fā)聲的物體，如桌子、石頭、地板、杯子、文具盒等“天然樂(lè)器”，還可以由教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去自制樂(lè)器，適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。每節(jié)課的表演累積，每堂課的演出經(jīng)驗(yàn)，都將成為孩子們的一次難忘記憶，都將讓孩子的音樂(lè)夢(mèng)想向前邁進(jìn)。人人都是演奏家，人人都是表演家，音樂(lè)夢(mèng)想近在咫尺。

責(zé)任編輯 李少杰