信息技術課程教學中學生工匠精神培養的路徑研究

易林華

目前職業教育在規模以及人才培養質量上都取得了重要的進步，為社會經濟的發展提供了大批的高技能應用型專門人才。目前存在的一種不正確的想法，認為職業教育就完全是為經濟發展培養勞動者與技能工人。這種思維忽略了職業教育的本質是進行人的培養，職業教育不僅僅要培養學生的專業能力，還要能夠更多關注學生的通用能力。職業教育要關注學生的學習世界，同時也要能夠對學生的生活世界以及工作世界投入更多的關注。如何結合信息技術課程的特征，在教學過程中對學生的工匠精神進行培養具有重要的理論與實踐意義。

一、工匠精神與中職學校信息技術課程教學關系辨析

1. 技能是工匠精神的載體，也是工匠精神得以彰顯的重要方面。技能傳授是職業教育的本質特征，在中職學校，教師將具有一定技巧性的技術或者手藝傳授給學生，滿足學生未來的職業發展。而技能的獲得具有較大的難度，需要不斷進行學習、練習以及思考。因此在信息技術教學過程中，要培養學生在工匠精神方面最基本的需求，在教學中不斷設置需要學生主動探究、主動思考的問題，培養學生解決實際問題的能力。

2. 工匠精神貫穿了職業教育發展的全過程，是職業教育的必然訴求。職業教育要求能夠培養符合經濟發展以及社會發展所需要的高技能專門人才，就要求所培養的學生具有良好的職業素養。工匠精神的本質契合了目前社會對人才的需求現狀。因此工匠精神是職業教育發展過程中的必然訴求，對于職業教育的人才培養具有重要的指導意義。信息技術課程的教學要能夠以工匠精神作為引領，在傳授學生基本知識技能的同時，加強對學生職業素養的綜合培養。

3. 工匠精神能夠有效解決目前職業教育中過分重視技能培養的現象。目前職業教育強調就業為導向，職業教育所體現的特征是技能教育，對于職業人的職業精神的培養方面顯得較為缺失。在職業教育過程中要能夠將工匠精神滲透到人才培養的全過程中去，讓學生在掌握工具性基本技能的同時，能夠掌握應用技術的精神資源。信息技術課程在授課過程中，在強化專業知識能力的同時，能夠不斷通過案例，以優秀的作品，提升學生對于工匠精神的理解與認知。

二、構建信息技術課程培養學生工匠精神的途徑

1. 重視課堂教學主陣地。學生在學校期間絕大部分時間都是在接受專業課程的教學。信息技術專業是中職學校重要的基礎課程以及相關專業的專業基礎課程，因此要能夠充分發揮課程教學主陣地的作用，培養學生的工匠精神。教學過程中要能夠分析學生的認知規律以及身心發展特點，以工匠精神為引領，不斷改進人才培養方案，優化教學方式，同時要能夠不斷調研分析專業學生所應該具有的職業素養、職業精神并在專業課程的教學目標中有所體現。在課程教學中要將工匠精神的養成以及專業課程教學緊密結合，塑造學生敬業、一絲不茍、嚴謹的工匠精神。

2. 讓學生參與生產實際。工匠精神與實際的生產實踐緊密結合，因此沒有企業的參與，對于學生工匠精神的培養效果就缺乏保障。工匠精神的培養需要企業的文化氛圍，需要企業在生產實際中的全部真實環境，同時工匠精神需要實際工作崗位的鍛煉以及經驗積累。因此在信息技術課程的教學過程中，要能夠找到對口的企業讓學生參與到生產實際中，以此培養學生的工匠精神。具體的實現方案可以是用企業的文化對學生進行熏陶，用質量方面的獎勵以及先進案例對學生進行激勵，同時也可以通過晉升渠道為學生進行工匠精神的養成提供必要的原動力。

3. 關注課程實訓環節。職業精神的培養需要與實際的工作結合才能夠正常形成工作者良好的職業素養。因此對于工匠精神的培養要能夠與實際的工作任務以及工作環境進行聯系。信息技術課程本身實踐性較強，因此實訓環節中，教師設定實踐性強、工藝水平要求高的實訓環節對于學生工匠精神的養成具有獨特的作用。

工匠精神的提出以及應用契合了中職學校人才培養的內在要求，有效解決了目前職業教育中過分偏重技能教育、忽略從業者的精神教育等方面的問題。信息技術課程專業性與實踐性較強，課程教學中充分重視課堂教學的主陣地作用，設置合適的學習情境，在學生進行技能學習的同時，不斷強化學生的工匠精神與職業素養。實踐表明，工匠精神的培養以及技能教育在發展過程中是相互促進的正向關系，工匠精神對于目前的職業教育具有重要的引領作用。

責任編輯 李少杰