合作學習在中職英語詞匯教學中的運用

曹向紅

摘要：“團結就是力量”這句名言，在一定程度上揭示了合作的重要性。英語作為中職教學的重頭戲，強化中職生良好英語閱讀習慣的養成，對于促進中職生英語學習興趣的激發和學習成效的提升有著十分重要的意義。而合作學習則又是在新課改背景下提倡的新型教學方式方法，經過多年的實踐，目前已經趨于成熟和完善的階段，所以為了更好地在中職英語詞匯教學中達到激趣增效的目的，本文基于合作學習的模式就中職英語詞匯教學提出了幾點淺見。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；合作學習；應用

詞匯教學主要是培養中職生的詞匯讀寫能力，但是就當前來看，中職生在詞匯讀寫方面還存在一定的困難，難以掌握英語詞匯的讀寫方式，導致詞匯記憶的難度較大。很多中職生往往是簡單的將詞匯的讀音用中文表示出來，這樣就會影響中職生對詞匯的讀寫。這主要是因為教師在教學詞匯讀寫方法時，難以激發中職生的學習興趣，沒有掌握正確的讀寫方法，導致詞匯讀寫難以規范，進而對詞匯教學的成效帶來影響。

1.應用前提

在中職英語詞匯教學中，合作學習方式的應用，需要堅持一定的前期，具體主要體現在以下三個方面：

一是始終堅持以新課改理念為指導，這就需要教師加強對新課改理念的解讀和學習明確新課改在中職英語詞匯教學方面提出的目的，這樣在應用過程中才能做到有的放矢，即注重中職生閱讀興趣培養，掌握基本閱讀技能，強化英語學習能力和提高英語素養。

二是始終堅持人本理念的滲透。不管采取哪種學習方式，最終是促進中職生成長、進步和發展，并在這一過程中體驗和感受學習帶來的快樂。所以教師在采取合作學習方式進行詞匯教學時，需要始終注重人本理念的彰顯，注重中職生主體作用的發揮。

三是始終堅持科學自主分組的方式。可以說，合作學習的根本性前提就在于確保中職生得到科學合理的分組。但是在當前應試教育尚未完全退出歷史舞臺且還要堅持很漫長的一段時間來看，在這樣的現狀下，很多教師為了達到所謂的教學質量，往往是對中職生在分組中較為生硬，表面看似中職生在合作學習中取得了進步，但是并沒有在中職生腦海中深入印象，很多中職生雖然在合作學習中能很好地解決問題，但是在獨立自主解決問題時，往往難以自主解決。筆者認為，這與當前過于僵化的分組方式有著較大的關聯。所以本文提出這樣的分組思路。首先，在中職第一個學期開學時，教師就要對中職生在初中階段的英語學習情況進行查驗，因為在初中階段已經大量的應用了合作學習的方式，所以可以讓中職生進行自我分組和組隊學習，再針對分組的實施效果，通過一定時期的觀察，在分組上進行一定的指導，但是整個分組過程都是由中職生來自主選擇，一般是確定分幾個組之后，對每個組的小組長進行公開選舉，中職生在選舉過程中，就已經對自己的組長有了一個基本的認識，最后再將所選小組長的中職生歸為一個小組，而針對有的小組人數多，有的小組人數少的，則進行自我調節和對換，教師只要明確組別、組數和成員數量，且每次可以進行自我更換，這樣中職生的學習就更加具有機動靈活性。

2.應用要點分析

2.1確定學習目標，做好目標分析

在中職生科學分組的基礎上進行詞匯教學時，要采取合作學習模式，首先要引導中職生確定學習目標，教師需要在導學卡中對目標進行明確，并將目標段進行分層，對每一組的目標都要相應的分析，讓小組在教師的導學卡的引導下進行小組合作性的學習，從而為合作學習的成效奠定基礎。例如在教學《What is your dream job》一文時，教師需要在導學卡中將學習目標進行明確提出，一是在語言知識方面，主要包含了語音、詞匯、詞組、語法和功能以及話題等方面；二是在語言技能方面，主要是聽說讀寫以及表達能力；三是在學習策略方面，主要是在認知和調控以及交際與自學的基礎上進行合作學習；四是要求中職生將本課的重難點進行歸納和說明。這樣中職生在導學卡和自我預習的基礎上，就能在合作學習中對學習的目標進行明確，且在不同環節的具體目標也不同。

2.2落實分工，解決問題

在做好上述準備的基礎上，就需要對事先明確的分工具體的落實，并重點解決教師在導學案中設計的問題。這樣才能更好地發揮小組的合力來促進問題的解決。同樣《What is your dream job》教學為例，教師需要將電工、售貨員、機修工、乘務員、接待員等職業的英語圖片用多媒體展示出來，再結合學生理想的工作為話題開展討論和互動，采取對話的方式進行相互提問，這樣就能加強相互之間的交流，促進學生口語能力提升的同時還能活躍課堂氣氛，學生在分角色的對話和表演過程中，更好地掌握所要學習的句型和知識點，通過分角色的表演促進學生情感體驗的豐富，將師生距離進一步拉近。

2.3收集問題，集中處理

傳統的合作學習，很多教師往往是對中職生出現的問題進行及時處理，導致中職生容易形成一種依賴思想，筆者認為，教師應學會留白，給中職生一定現象和發揮的空間。并在小組完成合作學習之后，要求每組將本組遇到的困難和收獲進行總結，并對良好的學習心得進行推廣，針對出現的問題，中職生能解決的由中職生解決。

3.結語

綜上所述，本文主要基于筆者自身的觀點，簡單地分析和闡述了合作學習在中職英語詞匯學習中的幾點心得，在具體的實施中，還存在諸多亟待完善的地方，未來筆者將在自身的實踐中加強改進，本文的觀點僅供參考和學習，以共同促進英語教學的實踐性提升。

參考文獻：

[1]董梅聲.合作學習在小學英語詞匯教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：170.

[2]鄧新紅.合作學習在中職英語教學中的應用[J].衛生職業教育，2018，36（19）：56-57.