小學語文學科主題式集體教研的有效策略研究

于素麗

在實施小學語文課程過程中所遇到的課堂典型問題為教學研究的主題，學科組的教師圍繞某一主題開展的一系列系統性的有針對性的教學研究活動是為學科主題式集體教研?！爸黝}式”集體教研活動以主題為主線，這個主題的提出來自于教學實踐，源于教學中存在的問題。這個問題又是基于解決的問題，大家感到困惑的問題，所以這種教研模式相對效率更高、效果更好。

一、主題教研的基本模式

1. 大集體教研模式。即全體語文教師在固定時間、固定地點，集中到一起進行研討，由科組長主持，研討前確定研討主題，根據研討主題有老師上研討課、課后以年級為單位進行討論交流，年級派代表發表自己的看法。由科組長、教務主任或有關專家總結指導并開展有關理論講座。圍繞一個主題，沿著一條主線，以課例為載體，以行為跟進為特點，以專業引領為支持的主題教研方式，使得語文教師人人參與，分享互動，有效反思，共同發展。

2. 個人反思式教研模式。 教師對自己的課堂教學進行反思，并以文字形式記載下來。這是一個非常有效的教師自我提高途徑，因為教師本身只有通過自己主動、認真、深入地去思考、去探討，才能使自己的分析能力得到鍛煉，才能使自己所接觸到理論、新理念得到內化，也只有這樣我們自己的能力才能得到有效提高。

3. 同課異構式教研模式。學校開展“青藍工程”后，青年教師、老教師攜手同上一堂課，進行公開教學，教師們的教學設計風格各異，這種教研模式促進教師積極參與，有利于課堂教學的創新，從不同的教師教學風格中學到東西，促進教師更快的成長。

4. 每周一課式教研模式。由骨干教師帶頭的主題教研模式，骨干教師按照學?！盎ヂ?、自主、生成、高效”教研模式，找出教學重點、教學難點，設計自己的教學方法，設計出學生課外拓展訓練途徑。骨干教師備課后，同組老師針對他的導學案共同切磋，各抒己見。在集體研討中，民主、輕松、高效，也是教師們喜歡的一種教研方式。

二、主題教研的有效策略

1. 實施科學的工作計劃。以行動研究的方法，科學地實施以主題式教研活動為主的教研計劃。以每個學期為一個周期，期初有計劃，期中按計劃實施，期末有小結，年終有總結。每次活動有方案，有記錄，有活動小結，下周活動安排，確保主題式教研活動的正常開展。

2. 找準教研活動的主題問題。要想使教研活動取得實效，問題必須真正來自教師的體驗。要組織好一次有成效的教研活動，關鍵是要提煉出一個有意義的研討主題。一方面要深入到教學第一線，和教師一起去觀察、調查，尋找在教師中存在比較普遍的真問題；另一方面又不能就事論事，就問題談問題，而必須通過認真研究，敏銳地發現問題的實質，從而將問題轉換成一個明確的研討主題。

3. 安排適宜的環節和活動流程。我們在開展一項教研活動的時候，就要想到策劃什么，怎樣策劃，才能比較出色地完成策劃任務，保彰活動效果。

首先，要確定集體教研主題。找出教師在教學實踐和教研能力兩個方面存在的問題和困惑，從而確定適合自身發展需求的教研主題。

其次，確定集體教研的目標。教研組長根據教師自己專業成長的基本情況進行全面、深刻的剖析，合理確定教研目標。

最后，確定教研內容。集體安排的內容是全體教師必須參與的共性內容。

教研活動前要有準備，讓教師圍繞主題，選擇課例，走進課堂進行實踐。教研活動實施階段，主持人講活動的目的，圍繞主題開展研討活動，總結概括研究結論。

4. 進行有效的教研反思。不反思的教研是沒有深度的，某一主題的教學研究告一段落之后，要引導教師抓住教師的說課、上課、評議的環節，讓教師在自我比較、同行評價、集體反思中找到研究的生長點，在一段時間里對研究主題深入進行實踐解剖，對資料進行加工，形成案例研究，經過案例教學的驗證，實現更高層次的理論認識。這樣，教師的研究就從直觀、感性、經驗的水平提高到理論聯系實際的水平。教研組內的每一位教師在一學期內經歷一次上述的研究過程，教學研究活動的質量和效益就會明顯提高。

【本文為課題“小學語文學科主題式集體教研的有效策略研究”（課題編號Nsjy20140123）成果之一】

責任編輯 龍建剛