基于人文素養的經典誦讀探討

關重心

在眾多高校開展經典古詩文誦讀活動背景下，很多小學學校領導以及教師也開始認識到誦讀經典詩文對學生學習的重要性，通過朗讀詩文可以提高學生的人文素養。通過經典詩文朗誦可以豐富學生的文化底蘊，傳遞我國優秀的傳統文化，促進學生的文化思想養成，奠定小學生的語文基礎。

一、注重詩詞環境創建，凸顯人文魅力

所謂美感往往與輕松愉快情緒以及美麗和諧的氛圍息息相關。因此，在小學教育中，教師應當多注重詩文教學的整體氛圍和教學體系，讓教師樂于教學，學生樂于朗讀，營造一種良好的學習氛圍。學校和教師應當利用當下的空間，為學生營造一個良好的古詩朗讀的學習環境，運用更多有趣的教學方案提高學生的積極性，讓學生快速融入學習環境中，領悟經典詩文的意境，與環境產生更多的交流，體驗經典詩文的美好，熏陶學生的文化情操，感受詩詞的魅力的同時提升學生的人文素養。比如可以把教室裝飾為文化環境，在班級墻上貼上一些經典的詩文，“黑發不知勤學早、白首方悔讀書遲”“少壯不努力、老大徒傷悲”等與學生日常生活和學習有關的經典名言。這樣只要學生在教室，就可以感受到詩詞的人文魅力，還可以時刻用來提醒自己，規范自己的學習態度。讓學生身處于濃厚的古詩文化氛圍中，不斷熏陶和感染，加強學生對詩歌學習的興趣，在潛移默化中傳遞著知識。教師在選擇詩詞中，還應當全面考慮學生的實際情況和學習興趣，采用有趣新穎的教學方式，為學生展示更多的詩詞魅力，提升學生的人文素養。

二、開展古詩競賽活動，讓學生感受人文精神

提倡學校每個學期可以定時組織開展古詩詞朗誦比賽，并且多種形式舉行。比如可以通過朗誦接龍、小品演示等，讓學生在比賽中感受到中華民族詩詞的獨特魅力。條件允許的話，教師還可以組織古詩書畫比賽，引導學生書法與詩詞有機結合一起，讓學生接受美的熏陶。通過比賽，讓學生選擇自己喜歡的古詩，根據詩文內容配上圖畫，或者以小組形式合作完成，制成手工作品，通過圖畫表現詩詞意蘊，促進學生多方面學習，提升學生人文素養。教師也可以組織學生開展古詩詞的知識競賽，比賽內容可以涉及到詩詞的作者，作品背景等，還有詩詞的表現手法和藝術手段等。比如在學習《回鄉偶書》這一文章時，可以引導學生編排小品表演，找一個同學旁白，朗讀課本，兩個同學分別表演作者與鄉民的對話。通過這種形式的學習，讓課堂真正的做到寓教于樂。通過學生互動，讓學生對詩歌了解更加透徹，讓學生在愉快的學習氛圍中，感受到詩文的魅力，從而提升學生的人文素養。因此，在古詩文教學中，教師應當注重教學的多樣性和創新性，提高學生的學習興趣，為學生人文素養的提升奠定堅實的基礎。

三、通過旋律激發學生朗讀興趣，增強人文素養

小學生在這個階段的創作能力和思維都非常活躍，教師充分利用好學生的這一特性，穿插到教學中，必能達到事半功倍的效果。這一靈感起源于我在一次巧合下發現我們班學生對古詩《春曉》進行改編，“春眠不覺曉，處處蚊子咬，買來殺蟲劑，蚊子死多少。”乍聽起來覺得無理，細分析又覺得有趣。因此我總結出一種新的教學方式，可以讓學生為他們喜歡的歌曲填寫古詩詞，根據詩詞不同的感情，填寫不同的旋律。如王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”采用的旋律是《小白菜》《江南漢樂府》“江南可采蓮：蓮葉何田田。魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”采用的旋律是《春天在哪里》，由于給出的旋律和詞都是學生平時最喜歡，朗朗上口的，因此在吟唱的時候學生興致勃勃，激發了學生對詩詞的熱情，學生都積極參與詩文學習中，在玩樂中潛移默化提升了學生的人文素養。

經典詩文的誦讀和學習，在于教師為學生傳授方法，讓學生找到適合自己的方法，加以鍛煉，培養學生朗讀文章的良好習慣。這樣不但可以強化學生對詩文的學習興趣，還可以激發學生對語言文字的興趣，提高他們的文化底蘊，讓學生體會到中華文化的魅力，同時也為學生往后的學習打下了堅實的基礎。

責任編輯 龍建剛