如何進行有效的農村高中英語課堂教學

李棋光

自新課改以來，高中英語課堂在教學氛圍、教學模式和評價方式等方面都有了很大的進步。但就目前來看，農村地區的高中英語課堂教學卻沒有達到應有的有效性。如何在新課改的背景下進行有效的農村高中課堂教學，是我們應該探討的一個問題。

一、明確英語課改目標，轉變教學理念

高中英語新課程教學倡導“以人為本，全面發展”的教學理念，因此，教師在課堂教學中不但要重視對學生知識技能方面的培養，還要注重學生的情感態度、審美價值觀的熏陶和跨文化意識的培養，促進學生的智力與非智力因素的共同發展。比如，高中英語教科書必修三unit 1 Festivals around the world 涉及的話題為世界的節日，教師在教學過程中要注意傳播跨文化知識，讓學生了解外國一些較為著名如Thanksgiving Day、Valentines Day和Easter等節日的來源、慶祝、背景及一些常見相關的詞匯，同時又強調中國傳統文化，讓學生學會用英語表達自己的國家文化。此外，教師還應樹立終身學習的觀念和效率意識，不斷豐富專業知識與技能，加強對外語教學的研究與反思，只有這樣才能以不變應萬變，始終走在一個良性發展的道路上。

二、因材施教，改進評價方式

評價是英語課程的重要組成部分。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，用積極正面的方式來評價學生。而且評價不單單是學習成績層面，還可以從其他的閃光方面，這樣有助于提高學生的自尊心、自信心，使每個學生在輕松愉快的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。如有學生曾在課堂上指出本人板書的單詞拼寫錯誤，我及時改正，并說“You are really a careful and smart student. No wonder you are so popular with so many classmates and teachers！” 學生受到表揚，上課更認真，學習勁頭更足。

三、整合教材，適應實際

教師要善于結合教學的實際需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整。教材是學習的一個輔助，教師需要靈活地把握教材，吃透教材，熟練地駕馭教材，根據學生和本地區的實際，對教材進行整合，讓教材真正符合農村高中學生的使用需要，以便更好地輔助教學。如教授英語教材必修三unit 5 Geography of Canada——Multicultural society時，教師可以讓學生討論如何介紹自己的家鄉，從地理、人文、氣候、風土人情、飲食小吃等方面。學生反應熱烈，踴躍發言，有效地達到了教學的目標。

四、重視基礎知識，狠抓基礎

針對農村高中學生接觸英語較晚、英語基礎相對薄弱這一特點，教師應在授課的時候讓學生注意基礎知識的積累。單詞是基礎，然后是短語，接下來是句子。在單詞學習上，教師可以讓學生在上課前幾分鐘大聲讀單詞；上課的時候可以進行“單詞PK”之類的游戲，生動有趣，讓學生喜歡上記單詞；每個月可以開展“我和英語單詞有個約會”之類的單詞競賽，讓學生受到激勵去記單詞，并測測試自己的單詞量是否達到應有的標準。短語記憶也可以以類似的方式進行。至于句子，我建議每天讓學生背兩三個精彩句子，日積月累，基礎慢慢打扎實。這樣，學生可以更有自信，學起來也更有效果。

五、利用好多媒體，體現學生的主體作用

多媒體是對教學活動進行輔助的工具，在使用多媒體制作課件等時，應更多注重其實用性而不是美觀性。教學不能濫用課件，課件制作不能流于形式，不能單純為了課堂的氣氛，片面追求課件的美觀，導致課堂上學生的注意力嚴重分散。此外，要充分發揮學生的主體作用，教師少講多引導點撥，學生多說、多想、多動腦、多動手，讓學生能真正參與到課堂中，讓學生在課堂上做自己的主角。如在英語必修三unit 2 Healthy eating 中，可以讓學生在閱讀完課文后用自己的語言復述整個故事，并且讓學生分組合作，根據自己組內某個組員的身體情況來為他或她設計一份更為合理、更為健康的食譜，并且講述如此設計的原因。這樣所有的活動都是讓學生自己動腦動口開展，學生不僅可以學會掌握文章內容，也可以學會用英語來表達自己的觀點，而老師只需協助輔導就行了。

提高英語課堂教學的有效性不是一朝一夕能夠實現的，面對新課改，高中英語教師任重道遠，本人只是從一個粗略的層面，對英語教師的有效教學策略提出一點建議。我相信只要英語教師始終對于教師保持著探索、反思、創新的熱情，就一定能在有效教學領域開拓屬于自己的天地。

責任編輯 錢昭君