高職院校大學(xué)生創(chuàng)新問題分析

王煥

摘 要：將不同的雙創(chuàng)教育資源整合起來，制定教練型教師激勵制，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會，建立專家?guī)臁W(xué)校賦予指導(dǎo)委員會一定的管理權(quán)限，硬性制定相關(guān)管理措施，摒棄齊抓共管誰都不管的現(xiàn)象，同時(shí)將利用率不高甚至閑置的設(shè)備儀器盤活，師生共創(chuàng)，利用雙創(chuàng)平臺來提升我校的社會服務(wù)力。

關(guān)鍵詞：家居學(xué)院；創(chuàng)業(yè)；前景

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的最終歸宿

沒有創(chuàng)新或創(chuàng)新很少的創(chuàng)業(yè)不叫創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新分為科技創(chuàng)新與商業(yè)模式創(chuàng)新等，需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)心智。雙創(chuàng)教育不同于傳統(tǒng)教育，雙創(chuàng)教育的目的是發(fā)現(xiàn)個(gè)別人、帶動一批人、引導(dǎo)多數(shù)人的教育。基于以上，我認(rèn)為需要一個(gè)適合我們高職學(xué)校的雙創(chuàng)教育模式。我們可以借鑒臺灣的“三加一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才庫、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫+創(chuàng)業(yè)孵化基地。

三庫建設(shè)的意義：第一，學(xué)院專家?guī)欤▌?chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫）的建立可主動為政府提供信息，便于政府搭建學(xué)校和市場溝通的平臺，更好地服務(wù)社會，同時(shí)體現(xiàn)教師的人生價(jià)值。第二，創(chuàng)業(yè)人才（學(xué)生）庫的建立有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，便于跟蹤服務(wù)及收集校友信息。第三，建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫可以先聚篩，自然提升，迭代創(chuàng)新，為學(xué)院三年的雙高建設(shè)目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽選育優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目。

以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)

目前互聯(lián)網(wǎng)+大賽已是教育部的第一品牌賽事，大賽是高校教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研用以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)綜合實(shí)力的展示。三屆國賽總決賽劉延?xùn)|副總理和教育部長親臨現(xiàn)場，規(guī)格之高，從2015年創(chuàng)辦以來，累計(jì)有220萬大學(xué)生、55萬個(gè)團(tuán)隊(duì)參賽，而且“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽一大特色是選擇投資人與企業(yè)家做大賽的評委專家。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師

導(dǎo)師應(yīng)該是哪些人？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)、指導(dǎo)就業(yè)上崗的人員，其通過各種思路引導(dǎo)、多種正規(guī)渠道來幫助創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，為全校學(xué)生及在孵企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者提供導(dǎo)向性、專業(yè)性、實(shí)踐性輔導(dǎo)服務(wù)的導(dǎo)師。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的構(gòu)成：成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家；行業(yè)、高等學(xué)校、科研院所的技術(shù)、管理專家；投資、金融、法律、咨詢等專家；其他科技領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐工作者。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作方式：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)校提供課程講座的方式；第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為入孵企業(yè)提供咨詢輔導(dǎo)的方式：創(chuàng)業(yè)咨詢、專題診斷、一對一輔導(dǎo)。第一代創(chuàng)業(yè)者，有的可能是文盲；第二代創(chuàng)業(yè)者大多專科畢業(yè)，享受了改革開放的紅利；第三代創(chuàng)業(yè)者就是現(xiàn)在的年輕人，在人工智能、大數(shù)據(jù)時(shí)代，他們需要什么能力？大學(xué)能給他們什么能力？教師在平時(shí)上課時(shí)應(yīng)注意：激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識；重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分析解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作和社會活動的能力，為有創(chuàng)業(yè)意愿和培訓(xùn)需求的大學(xué)生免費(fèi)提供專業(yè)培訓(xùn)。另外，支持教師將基于創(chuàng)新的科技成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并鼓勵帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校賦予指導(dǎo)委員會一定的管理權(quán)限，硬性制定相關(guān)管理措施，摒棄齊抓共管誰都不管的現(xiàn)象，同時(shí)將利用率不高甚至閑置的設(shè)備儀器盤活，師生共創(chuàng)，利用雙創(chuàng)平臺，提升我校的社會服務(wù)力。我們的林之源就應(yīng)當(dāng)這樣發(fā)展下去，千方百計(jì)搞好成本核算，收入的每一筆款，第一位的就是繳稅，要雷打不動，必須第一時(shí)間辦結(jié)。然后再考慮如何投入，見到產(chǎn)出和效益，也就是利潤。同時(shí)還需要學(xué)院方方面面的配合與支持，使之真正成為在全省高校領(lǐng)先或走在前列的名副其實(shí)的好企業(yè)，為打造龍江經(jīng)濟(jì)增長新引擎提供有效服務(wù)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師既是創(chuàng)新理論的傳授者，又是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)者，這是相對于傳統(tǒng)理論課最大的區(qū)別，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要具有理論知識奠基，更需要相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐。實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生創(chuàng)新精神內(nèi)化形成的有效載體，也是創(chuàng)新理論向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐遷移轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)途徑，更是學(xué)生的初次創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，而科學(xué)合理、多元一體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成具有重要意義。

創(chuàng)業(yè)方式

高職院校在專注培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，要以項(xiàng)目立項(xiàng)的形式為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和相應(yīng)技術(shù)咨詢服務(wù)，與此同時(shí)，發(fā)揮主人翁作用，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向，積極協(xié)調(diào)政府給予扶持，加強(qiáng)與企業(yè)對接。同時(shí)，實(shí)施更加深入的校企合作，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好的平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有其自身的內(nèi)在規(guī)律和實(shí)現(xiàn)途徑，如果不能有效地掌握這些規(guī)律并熟知其實(shí)現(xiàn)途徑，有可能會使大學(xué)生在迷茫中探索，既要付出極大的代價(jià)，還可能導(dǎo)致更多的失敗。為此，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就必須對大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)基本常識和方法的教育與實(shí)踐活動。

（作者單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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