將“生活”融入課堂讓教學輕負高效

農廣鐘

初一數學是基礎性學科，難度相對較小。以往數學課堂教學中，教師大都以習題講解為主，不注重與學生進行互動，教學內容偏理論，難以培養初中生的學習興趣，課堂效果不佳。針對該種狀況，數學教師要改變傳統課堂教學模式及思維，將生活融入課堂，借助生活中的知識，解決課堂問題，便于學生理解和接受，激發初一學生數學學習興趣，實現高效課堂構建目標。

一、初一數學教學現狀

1. 教師自主提升意識缺失。當前，數學教學按照新課程改革理念，要求將生活化融入課堂，但許多教師對生活化教學理解不透徹，不知道怎樣將理論知識與生活實際相融合，也沒有依據知識背景，尋求合適的生活案例，只生搬硬套生活化例子，嚴重影響課堂教學質量。

2. 學生自主學習意識缺失。現如今，生活化教學中，教師雖將生活化的案例，滲透到了數學知識講解及課堂教學中，但并未給學生預留充足的時間或空間進行思考和體驗，導致初中生在數學學習中，仍然過于被動，探索性不強，沒有減輕初中生數學學習負擔，其也無法在數學學習中體會快樂。

二、數學生活化教學方法及策略

1. 生活化數學知識應用

新課程改革旨在培養學生的數學能力，引導其將所學知識，應用到實際問題解決中，真正做到學以致用。該背景下，教師要幫助學生活學活用。

如“圖形初步認識”這一章節教學中，僅憑理論知識講解和單一的圖像展示，學生很難充分理解相關概念。除卻常規性平面繪圖之外，教師應向學生展示圓形、梯形、三角形等多姿多彩的圖形，讓學生了解到圖形與生活的關系。在課堂上，可向學生展示棱柱形茶葉盒及棱錐形金字塔模型等，讓他們明白只要仔細觀察，生活中處處都是圖形。

2. 實現數學例題生活化

開展數學課程教學時，例題的選擇也至關重要。倘若僅向學生講解書本上給出的例題，很容易讓學生感到枯燥和厭煩。為使初中生真正在數學學習中感受到樂趣，教師應傾向于選擇生活化問題，引導學生應用已知背景知識，進行分析和解決，使初中生時刻保持高亢的數學學習情。

以一次方程為例，教師可嘗試設置生活化例題：小A剛買了一臺新手機，有兩種移動通信業務選擇。“神州行”零月租，0.2元/分鐘，“動感地帶”月租30元，0.1元/分鐘。如果你是小A，你會選擇哪種資費套餐呢？將生活化的案例融入到例題講解中，使數學知識點更加形象、生動，有助于培養初中生的數學學習興趣。

3. 引導學生動手實踐，在實踐中理解數學知識

初中數學既是理論知識學習過程，又是一個動手實踐過程。學生應處于特定情境下，全面理解所學知識，使數學思維更加靈活。以平面直角坐標系為例，學生不應只是依從于書本知識，進行該章節學習。數學教師要引導學生動手畫直角坐標系，以該種方式，使學生對該方面知識點更熟悉，在實踐和操作中，快速掌握與坐標系相關的知識及內容，培養學生的數學思維能力。

4. 注重教學評估，構建完整評價體系

課堂教學結束之后，應進行科學評估，使初中生在該過程中，認識到自己在數學學習中的一些不足，也使后期數學學習更具針對性。以人教版七年級下冊三角形學習為例，學習該部分內容時，教師應對課堂教學過程進行科學評估，使教學內容更加直觀、形象。這一章節中，包含與三角形相關的線段、角的學習，也包括多邊形及其內角和。教師應將生活化的案例融入到課堂講解中，加深對該部分內容的認識。同時，教師也應鼓勵學生列舉生活中與三角形相關的案例，引導其借助三角形知識解決生活中的問題。通過生活化案例的滲透，使學生了解三角形的穩定性。教師也可適當加入一些建橋或變壓器安裝過程中三角形的應用問題，提高學生認知，使其認識到學習數學的價值和作用。

綜上所述，初一數學教學過程中，雖多為基礎性內容，但包含的知識點相對較多。倘若教學方式不當，很容易使學生產生厭煩心理。數學教師應對該課程具備清晰的認識和了解。改變以往教學思路及方法，明確生活化教學的意義及作用，認識到現如今數學課堂教學過程中的問題和不足。將生活融入課堂，減輕數學課堂教學負擔，提高教學質量及效率，為初中生營造良好的數學學習環境。便于其快速接受和理解相關數學知識，提高初中課堂教學質量及效率，為初中生未來數學學習及發展奠定良好基礎。

責任編輯 李少杰