打造高效高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)之詞匯復(fù)習(xí)課堂的探索

梁燕婷

每年?duì)N爛的六月天，高三學(xué)子準(zhǔn)時(shí)赴約，與高考有一場(chǎng)美麗的約會(huì)。約會(huì)結(jié)果是否令人滿意，取決于學(xué)生為這場(chǎng)約會(huì)儲(chǔ)備的 “資源”——實(shí)力。實(shí)力從平時(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中獲得?？倧?fù)習(xí)分兩輪，第一輪以語(yǔ)言知識(shí)為主線，安排語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及文化等復(fù)習(xí)內(nèi)容的密度和深度；第二輪以語(yǔ)言能力為主線，編排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)復(fù)習(xí)內(nèi)容的范圍與程度。其中一輪復(fù)習(xí)尤為重要。因?yàn)檫@是學(xué)生狠抓課本知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)體系，培養(yǎng)基本技能的關(guān)鍵時(shí)期。一輪復(fù)習(xí)主要以高中教材為主線，逐步消化好課文中的詞匯知識(shí)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力?；A(chǔ)知識(shí)牢固才能形成基本技能，靈活解決問(wèn)題。當(dāng)前高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)存在內(nèi)容不全面、方法不零活、主體不突出等問(wèn)題。以下筆者就《2017高考總復(fù)習(xí)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總復(fù)習(xí)》）中《話題15 美麗世界》的詞匯復(fù)習(xí)為例，淺談如何打造高效高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)之詞匯復(fù)習(xí)課堂。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“在英語(yǔ)課程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力?！币虼耍谝惠啅?fù)習(xí)課堂中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)者的作用，注重復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂上是主體，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師應(yīng)將《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》作為依據(jù)，將教材和復(fù)習(xí)教輔作為基礎(chǔ)，對(duì)復(fù)習(xí)教輔上的內(nèi)容進(jìn)行增刪，哪些詞匯放在課堂上的哪一環(huán)節(jié)，以怎樣的方式呈現(xiàn)和講解等，要提前有個(gè)整體規(guī)劃，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率。還需按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，以收到觸類(lèi)旁通的效果。

一、注意重點(diǎn)詞匯的呈現(xiàn)方式

利用圖片和小游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的很好的方式之一。以《話題15》為例，在呈現(xiàn)measure前，先呈現(xiàn)一張圖片，圖片上有個(gè)漫畫(huà)小人拿著卷尺在測(cè)量物體的長(zhǎng)度；接著呈現(xiàn)第二張圖片，圖片上有“success”一詞，其下方擺著一卷尺，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出要復(fù)習(xí)的詞匯。講解詞匯時(shí)利用“看圖猜詞”的方式呈現(xiàn)單詞能增加趣味性。

二、詞匯學(xué)習(xí)有三個(gè)過(guò)程

認(rèn)準(zhǔn)詞形詞性和同根詞等，掌握基本用法，零活運(yùn)用。據(jù)觀察，不少學(xué)生連“thought”“though”“through”都分不清。因此對(duì)于考綱詞匯，在一輪復(fù)習(xí)中要總結(jié)歸納詞匯的音、形、義、用，即保證學(xué)生熟記單詞的讀音、拼寫(xiě)、詞性及詞義，曉其用法和搭配。這樣可提高閱讀理解、完形填空、改錯(cuò)和寫(xiě)作的能力。

三、激活記憶，回憶知識(shí)，補(bǔ)漏補(bǔ)缺

喚醒學(xué)生的記憶，激活是關(guān)鍵的一步。可通過(guò)多樣的方式呈現(xiàn)重點(diǎn)詞匯來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。如在講解“surround”時(shí)，呈現(xiàn)“surround vt. 包圍；環(huán)繞”后，呈現(xiàn)“surrounding ”及“surroundings ”，通過(guò)讓學(xué)生填兩詞的詞性詞義，以更好掌握“surround”及其派生詞的用法。又如“surround…with…”在《總復(fù)習(xí)》上出現(xiàn)，筆者呈現(xiàn)“ 用…包圍…”“ 被……包圍”，讓學(xué)生“中譯英”說(shuō)對(duì)應(yīng)的短語(yǔ)；如《總復(fù)習(xí)》上出現(xiàn)“impress”及“be impressed with/by…”和“l(fā)eave an impression on sb.”，筆者挖空呈現(xiàn)這兩個(gè)短語(yǔ)：“be with/by… 對(duì)……留下印象leave an impression sb. 給某人留下印象”，讓學(xué)生口頭補(bǔ)充。以挖空或中譯英的形式呈現(xiàn)復(fù)習(xí)教輔上的短語(yǔ)讓學(xué)生完成，既可檢查課前預(yù)習(xí)的效果，又可在堂上復(fù)現(xiàn)重點(diǎn)詞匯，可強(qiáng)化記憶?？山Y(jié)合語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)的考點(diǎn)挖空，亦可挖學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。

四、注重練習(xí)形式多樣化

在檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的掌握情況時(shí)，設(shè)置多樣的練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在詞匯的鞏固訓(xùn)練中設(shè)單選題，讓學(xué)生在小語(yǔ)境中選出最佳選項(xiàng)。改錯(cuò)題是較新的題型，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。堂上可靈活加入單句改錯(cuò)練習(xí)和語(yǔ)篇改錯(cuò)練習(xí)，幫助學(xué)生從詞義、搭配到語(yǔ)法掌握重點(diǎn)詞匯的用法，并熟悉改錯(cuò)題的考點(diǎn)。設(shè)置根據(jù)中文提示完成句子、翻譯句子的練習(xí)，鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力。在《話題15》復(fù)習(xí)中筆者設(shè)置的練習(xí)有：?jiǎn)芜x題、單句改錯(cuò)、單句語(yǔ)法填空、句子翻譯（中譯英）、短文改錯(cuò)和根據(jù)中文提示完成句子。教師可根據(jù)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)收集高考題和各省、市的檢測(cè)題作為堂上練習(xí)，讓學(xué)生感受高考考點(diǎn)和難度，或根據(jù)改錯(cuò)題考點(diǎn)和考綱詞匯，編寫(xiě)改錯(cuò)題。在課堂尾聲筆者設(shè)置了一篇與話題相關(guān)的短文改錯(cuò)，讓學(xué)生在篇章中再熟悉重點(diǎn)詞匯的用法。

責(zé)任編輯 黃博彥