讓微作文漫步于中國傳統節日

陳麗娜

中華民族的傳統文化節日是學生生活中不可或缺的一部分，它承載著幾千年民族文化的精髓。本文以春節為例，闡述筆者用微作文作為作文教學的一種方式，春節期間的文化活動作為學生作文素材的實踐過程。

一、抓住一系列動作

春節期間的活動是洋溢春節氣氛的主要陣地，寫、貼春聯，逛花市，舞龍舞獅，爬山，祭祖……都具有大量的動作描寫。因此，讓學生春節活動期間善于觀察人事物的動作，捕捉瞬間動作情態，這是微作文的一個好抓手。

例如：舞獅是一種中國民間傳統表演藝術。表演者在鑼鼓音樂下，裝扮成獅子的樣子，做出獅子的各種形態動作：眼睛時而眨動不止，時而閉目悠閑；四肢時而騰起，時而降落；身體時而歡喜搶求，時而沮喪臥在地上。在起伏的鼓樂聲中，它們馬不停蹄地變換著各種姿勢，似乎要將這一年的力求全部用盡，祈福新的征兆。（孔樂瑤）

二、細描一種表情

春節無論是大人小孩都歸心似箭，初見許久未見的親人的喜悅，收到過年紅包的狂喜，全家大小一起吃團年飯的滿足，看到祠堂的感動與沉思……這些人物的心情直觀表現，也是學生寫作的重要點。因此，引導學生從人物表情感受春節的氣氛亦是不錯的選擇點。引導學生從外貌描寫、神態描寫、動作描寫等多種描寫方法相結合的方式來凸顯人物的表情。

例如：你看！表弟沖到我爸爸面前，眼睛一直盯著我爸爸手中的紅包，嘴角似乎在流口水，隨著爸爸念的名字不是他，他頓時間臉耷拉著，眼睛盯著表姐手中的紅包，失望沮喪極了。當爸爸念到他的名字時，他張大嘴巴，眉毛鎖在一起，大聲笑出詭異的聲音，似乎，他手中的紅包都要比任何人多一樣。而我領到紅包，則要含蓄很多，我只微笑地說了一聲：“謝謝老爸！”悄悄地躲進自己的房間數起數來。（嚴秋紅）

三、聆聽一種聲音

火車啟動的聲音、親人歡聚的笑聲、大年三十連綿不斷的放炮聲、鄉村中狗吠的聲音、小孩子的嬉鬧聲……聲音是春節必不可少的元素，讓學生學會抓住各種聲音，表情達意，抒發人物的情感與心情。可以引導學生用直觀的擬聲詞書寫聲音，也可以從環境描寫或者人物的心理描寫來描摹聲音。

例如：“咕咕咕！咕咕咕！”一陣雞鳴傳入了我的耳朵，這只雞好像明白我的心意：想睡懶覺，現在才啼叫。這種自然醒的感覺真好。這時，樓下傳來了“汪汪汪！汪汪汪！” 的狗叫聲，隨后聽到用家鄉話喊著的叫聲：“妹子……妹子”，原來是表姐叫我一起去逛花街。春節期間，這種雞鳴狗叫，家鄉方言隨時隨地都成為我耳朵旁美妙的音樂，家鄉情無非也就是這種愜意吧。（毛雅晴）

四、書寫一種心情

春節的心情除了常見的歡聚的欣喜與離別的不舍，更多更復雜的情感都蘊藏在春節期間人們的一言一行中，引導學生學會書寫自己的或者家人的心情，也是微作文不錯的選點。引導學生側重于人物心理、神態的描寫，也可以結合人物的動作等，亦可以用人物心理獨白的方式，表現人物的心情。

例如：在這一晚上，每一個家庭成員的臉上洋溢著幸福和快樂，是啊！這不僅是一頓飯，還是唯一一次每一個家庭成員能怎么開心的聚在一起迎接春節，說話談笑，放下了之前的不愉快，開開心心地一起跨年。（張羊羊）

五、描摹一種物品

春節期間的美食數不勝數，家鄉的古物、房舍……都可以成為訓練學生白描手法的重要素材。引導學生從細致描摹一件物品發現物品背后的寓意。

例如：餃子諧音交子，就是相交子時，交好運發大財，因為餃子的形狀又像元寶之故。籠統地說吃餃子是用面皮把餡包裹起來煮食的食品。按照中國民俗，餃子象征著團圓和財富，因此過年時，無論有多么豐盛的菜肴，多么豐富的食品，中國人都不會忘記吃一頓餃子迎接新年。有的家庭，把捏成彎月形的餃子兩角對拉捏在一起，像“元寶”形，擺在蓋簾上，象征著財富遍地，金銀滿屋，有的地方干脆就把餃子叫做“元寶”。在農村，人們將餃子捏上麥穗形花紋，像一棵棵顆粒飽滿的麥穗，象征著新的一年會五谷豐登。（凌凱茵）

六、描寫一種特產制作方法

春節的特色食品都有著自己獨特的制作過程，引導學生從源頭寫起，寫出特產的制作方法，旨在訓練學生學會按時間先后或者一定的邏輯順序描寫出特產的制作過程。將這種枯燥的制作過程寫得生動有趣也是對學生微作文的一種挑戰。既要描摹出重點步驟，也要排除冗雜的制作程序中非重點的內容。

例如：制炸油角先將面粉加上雞蛋、豬油（加豬油就可以做成像千層酥脆的皮，也有人不加豬油的，不加的皮就會很脆）制成角皮，把和好的面團碾成薄片，用圓型玻璃茶杯或用鐵皮用成的角仔皮模具，做成一片片圓型角仔皮。餡料用米酒玻璃瓶碾碎炒熟的花生米，加入白砂糖、炒熟的芝麻，再加入椰絲，摻勻作為餡子。逐片放進餡子包成半月型角子，圓邊捏緊并扭上花紋，最后放進油鑊炸成金黃色。這是我家鄉的風俗，用豬血混合上糯米作為主要的食材，把這些食材灌進已經清理干凈的大腸里，然后用細線固定大腸的兩端。這在我的家鄉俗稱灌腸吧。（鄧申龍）

七、發現一個特點

春節期間的活動眾多，引導學生從活動的表現中探索或者總結春節這個傳統節日的特點，旨在引導學生在進行微作文是，可以從現象看到事物的本質，寫作有表有理，提升寫作的思想內涵。

例如：放眼過去，整個村子似乎籠罩在紅色的海洋中，家家戶戶門前的燈籠、對聯、氫氣球都帶著火紅的艷麗迎接新年的到來。紅色寓意吉祥如意，有驅邪避難的功效。媽媽講，如果是本命年還要穿紅色的衣服與褲子，它承載著人們期盼來年紅紅火火的，消災避難的愿望吧！（江曉君）

八、抒發一段感悟

一個懂得思考的人寫作時，才能讓文章有內涵，讓生活有深度。引導學生思索春節背后的現實與無奈，歡樂與祈盼，人情與冷漠……旨在學會由事到理，由記敘到議論表達方式的轉變。

例如：通過舞獅學習，我想告訴大家每做一件事都要堅持，當你堅持后你就會發現你身邊會有很多機會等著你不斷嘗試。就像我一樣，練琴練拳練獅，每一件事都要為此付出努力。讓自己覺得每一天都很充實。最后，祝大家新年快樂，每天都開開心心的。（孔鈺雯）

微作文以其獨特的“身材”，讓每個學生都愿意與之親近，據筆者不完全統計，筆者兩個班共計90人，每人在春節期間完成了不少于20個片段的微作文訓練，并且學生自己做編輯、攝影、配字，用這種方式來記錄春節期間的點點滴滴。筆者在初步設定此項活動時，不曾想到竟然有這么多學生愿意積極主動地用這種方式來見證2017年這個新春佳節，或許這就是微作文的魅力。

責任編輯 韋英哲