高職院校新生入學教育課程化的探索

徐燕　糜莉　彭誠

摘 要： 新生入學教育是高校思想政治教育的重要環節，是實現立德樹人目標的基礎性工作。入學教育課程化不僅有利于新生順利完成角色轉變，還有利于教師隊伍的專業化，更有利于高校實現立德樹人的教育目標。因此，高職院校要不斷加強教育力量、豐富課程內容、創新教育形式、完善評價機制，促進新生入學教育課程化深入發展，不斷提高教育教學水平，提升教育的實效性，促進學生全面健康發展。

關鍵詞： 高職院校 入學教育 課程化

全國高校思想政治工作會議提出，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人及為誰培養人這個根本問題，高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人。新生入學教育是高校思想政治教育的重要環節，是實現立德樹人目標的基礎性工作；創新入學教育方式方法，實施新生入學教育課程化，能夠有效增強高職院校立德樹人的實際效果。

一、新生入學教育課程化的內涵

人們通常把為實現一定的教育目標而設計的學習者的學習計劃或學習方案稱為課程。課程由課程思想、課程標準要求（期待的結果）、課程內容（教材等）、課程實施、課程評價等共同組成[1]。課程化就是把某方面的教育內容、過程、目的等以課程的要求和標準建設，使得該方面的教育更加科學、規范，更易于開展和推廣[2]。入學教育課程化即指高校結合高等教育要求和自身實際，以教學大綱的形式規范整合入學教育內容，建立指導目標明確、教學內容豐富、教學方式靈活、教學評價科學的課程教學體系，以課程形式對新生開展教育，以評價教學的方式對入學教育實施情況進行考核，以入學教育的實際效果對教育實施者給予差異化酬金[3]。

二、實施新生入學教育課程化的必要性

作為大學的“入門”教育，入學教育是新生適應大學生活的關鍵期，是高職院校教育教學體系的重要環節。入學教育的有效性將直接影響學生的發展和學校立德樹人目標的實現。

一，入學教育課程化有利于新生順利完成角色轉變。新生的可塑性較強，思想和行為容易接受外界的引導。課程化的入學教育內容明確，有助于新生盡快熟悉校園環境、了解所學專業、端正學習態度、明確學習目標、制定生涯規劃，順利完成角色轉變，更好地適應大學生活，更加健康地成長。

二，入學教育課程化有利于形成專業化的教師隊伍。中共中央和國務院提出了高等學校要建立“三全育人”的工作機制，實施入學教育課程化，有助于高職院校進一步規范師資隊伍，合理配置校內外資源，形成教育合力。同時可以實現教師工作的專業化和職業化，提高工作效率，規避職業倦怠感。

三，課程化的入學教育有利于實現立德樹人的教育目標。高校要以“立德樹人”為根本，培養符合時代進步和社會發展要求的德才兼備的人才。實施入學教育課程化，進一步規范、嚴謹教育內容，創新教育形式，完善考核評價機制，有助于高職院校形成教學和科研力量，提升入學教育的實效性，提高人才培養質量。

三、構建新生入學教育課程化體系

（一）設計思路

高職院校實施新生入學教育課程化應該根據“課程是知識，課程是經驗，課程是活動”的課程觀，按照工作團隊專家化、教育內容規范化、教育形式多元化、考核體系科學化的原則，構建科學、規范的入學教育課程體系。

1.工作團隊專家化。高職院校應整合黨委宣傳部、思政部、學工處、團委、安全保衛處、心理健康教育中心及二級學院的資源，同時借助校友、校外兼職教師等校外力量，打造一支結構合理、資源豐富的工作團隊。

2.教育內容規范化。高職院校應深入開展調研，全面把握“95后”、“00后”學生的特點和實際需求，對原有入學教育內容進行拓展和深化，按照模塊分類，避免教育內容的重復或者漏缺，使得內容更加貼合實際需求，更加規范。

3.教育形式多元化。傳統集中講座等教育形式已經不能激發學生的興趣，容易引起學生的反感和抵觸。這就要求高職院校不斷創新教育形式，采取實地參觀、朋輩交流、網絡課堂、戶外拓展等多元化教育形式，激發學生的主觀能動性。

4.考核體系科學化。科學、合理的考核體系是入學教育內容有效實施的重要保證。高職院校應將入學教育納入學分管理體系，將第一課堂表現、出勤情況及第二課堂的展示等方面有機結合，強化過程考核，合理設置比例，切實提高學生的重視度和參與度。

（二）體系構建

入學教育課程化的關鍵是設定入學教育內容。結合近年來學校開展新生入學教育的實際及新生的實際需求分析，將新生入學教育分為八個模塊：文化傳承教育、專業認知教育、心理健康教育、校紀校規教育、素質認證教育、職業規劃與就業指導、安全法制教育、軍事理論與軍事技能訓練（表1）。

第一，文化傳承教育。校園文化包括學校歷史、發展概況、校訓校歌等，校園文化的宣傳教育有利于增強學生對學校的認同感，傳承學校精神與文化。本模塊設置了校園文化講座、觀看學校宣傳片、學習校園文化讀本及參觀校史館等活動，旨在通過活動引導學生了解校史校情，培養學生知校、愛校的意識。

第二，專業認知教育。新生對所學專業了解不多，專業思想不穩固，這就要求高職院校開展專業教育，提高學生的專業認同度。本模塊包括專業介紹、學習經驗交流和參觀實訓基地及實訓室等內容，邀請專業帶頭人、優秀校友、高年級優秀學生干部參與，引導學生全面了解所學專業，幫助學生把握專業定位。

第三，心理健康教育。作為大學必修課程之一，心理健康教育有助于培養學生良好的個性心理品質。本模塊設置了心理健康知識普及、心理普查及心理健康教育課程三個部分。通過傳授心理學應用理論知識及必要的心理健康干預，教會學生如何化解壓力、管理情緒、面對挫折，培養良好的心理素質，促進身心協調發展。

第四，校紀校規教育。學校規章是學生的基本行為規范，有助于營造良好的校風和學風，引導學生成為遵紀守法的文明大學生。本模塊安排了學校學生手冊的解讀和學習，使學生明確日常行為規范、違紀處分條例、獎學金評比與管理辦法、素質教育考核等規章制度，引導學生自覺規范言行。

第五，素質認證教育。素質教育工作重在引導學生走下網絡、走出宿舍、走向操場，積極參加社團組織、志愿服務等第二課堂活動。本模塊包括素質認證教育工作解讀、學生社團、團學活動及戶外素質拓展等四個方面，利用PU系統記錄活動情況、生成第二課堂活動的成績單，作為各級各類評獎評優的依據。

第六，職業規劃教育。在目前就業形勢下，職業規劃教育顯得尤為重要。本模塊包括職業生涯規劃課程及職業生涯規劃大賽兩個部分，通過理論學習和實踐操作，引導學生更全面地了解自己、認知環境、明確目標、規劃路徑、制訂計劃，樹立成才意識，激發學生成長成才的主動性。

第七，安全與法制教育。新生的自我安全意識和法制意識相對比較薄弱，為保障其人身和財產安全，高職院校有責任開展專項安全和法制教育。本模塊設置了安全法制知識講座、紅十字救護培訓、消防演練等三個方面內容，切實增強學生的安全和法制意識，提高防范能力，為平安的大學生活夯實基礎。

第八，軍事理論講座與軍事技能訓練。軍事理論講座和軍事技能訓練是增強學生國家安全意識和紀律觀念必不可少的環節。高職院校通過開展軍事理論講座，進行國情和軍情教育，引導學生關心國防，培養學生的愛國熱情；軍事技能訓練不僅可以磨煉學生的意志品質，還可以使學生養成良好的組織紀律觀念和生活習慣，提升綜合素質。

（三）保障措施

新生入學教育是一項長期且系統的工程，入學教育課程化的有效實施離不開高職院校制度的支持、人才的支撐、經費的保障及考核方式的匹配。

1.制度支持。高職院校要將新生入學教育納入學校發展規劃，納入人才培養方案，明確課程目標、課程內容、課程實施及課程評價等內容，統一部署，做好部門之間的協調工作。

2.人才支撐。高職院校要打造新生入學教育的人才資源庫，把教學骨干、優秀輔導員、企業兼課教師、優秀校友、品學兼優的高年級學生等吸收到人才資源庫，充實教育教學隊伍，增強教育教學效果。

3.經費保障。高職院校應將新生入學教育的經費納入財政預算，為教學的實施、活動的開展提供必要的經費支持，給予入學教育課程負責教師課時量折算或者工作量補貼，調動教師的積極性。

4.考核方式匹配。高職院校要將新生入學教育納入學分管理體系，有助于轉變學生觀念、提高新生入學教育水平。任課教師可結合教學模塊內容，采用定量評價和定性評價相結合的方式，確定綜合評價分數。

入學教育課程化是新形勢下教育形式的創新舉措，體現了“以人為本”的教育理念。高職院校應該不斷加強教育力量、豐富課程內容、創新教育形式、完善評價機制，促進新生入學教育課程化深入發展，不斷提高教育教學水平，提升教育教學的實效性，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]戴衛義.大學新生入學教育課程化的探索與建構[J].安慶師范學院學報，2010（12）：86-89.

[2]郭智芳，賀利華，施玉茹.高校新生入學教育課程化模式探析[J].北京教育，2015（10）：60-62.

[3]張磊.高校新生入學教育課程化模式探究[J].長春師范大學學報，2017（5）：144-146.

[4]張京，邊社輝，鄭志高.高校新生入學教育內容課程化運行模式[J].河北聯合大學學報，2014（7）：69-72.

[5]朱玲，黃華斌.高職院校新生入學教育課程化探析[J].企業導報，2015（14）：93-94.

基金項目：江蘇農牧科技職業學院2017年教育教學研究課題：高職院校新生入學教育課程化模式探析（課題編號：JYQN201710）。