提升教師情感素養 助推德育工作開展

吳茂娟 焦方騰

摘 要：德育工作的開展既要曉之以理，更要動之以情。以情育人，以情動人。所以，情感是德育工作展開的重要維度。德育工作的展開歸根結底是人與人之間的良性互動。因此，提升教師的情感素養，以情感教育為突破點，能助推德育工作的有效開展，提升德育工作的實效性。

關鍵詞：教師情感素養；德育工作；健全人格

德育過程是動態的進程，是發展的過程。知、情、意、行的統一，是實現德育工作預期效果的有力保障。因此，學生思想品德的培養必須是曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒的。

反觀當下，重知性、輕情感、偏認知、略情感的德育活動比比皆是；封閉、僵硬、灌輸、冰冷的德育課堂仍行其道。究其根本是情感要素的缺乏。如果說傳授約定俗成的規矩意識是給予學生的外在約束力的話，那么開啟內心暗涌的真情實感則是學生的內在驅動力，兩翼缺一不可。其實，如何在德育工作中利用好情感這一重要維度，很大程度取決于教師個人的情感素養的豐盈程度。

一、教師情感素養是德育推進的重要維度

1.以情動人，培育學生健全人格

往日的德育，形式上常常表現為情感的缺失以及理性與情感的隔離；在結果上，則易于導致人格的不健全乃至分裂。在一定程度上，源于教師情感素養被唯分至上的價值觀念的壓抑，被教師至上的不平等地位的蒙蔽?！扒楦薪逃臐B入，既使教育擺脫了狹隘認知教育的窠臼而使之趨于完整，同時又是教育培養健全人格的重要保障。”若是教師依舊持有較低的情感素養，仍然抱著固有陳腐觀念，面對鮮活而有豐盈情感的學生，潛移默化間鮮活變得枯萎，豐盈變得單薄，何談健全人格？所以，提升教師情感素養，有利于培養學生健全的人格。

2.以情促知，完善學生認知結構

融洽的情感結構與完善的知識結構相融合，有助于形成恰當的認知結構?！叭招恼f”的提出僅僅告知給學生誰提出的，什么內容，其背后所蘊含的堅持真理、寧死不屈的情感品質又如何不動人？《江城子·十年生死兩茫?！防飿酚^豁達的蘇東坡卻又為何如此哀婉動人，惹人淚下？用知識背后的情感打動人心，可以促進知識的接納程度。另外，良好的情感狀態，有利于提升知識接受的效率。有的老師善于調動學生情感，心隨師動，情隨師伏，轉眼間，課已下自己卻渾然不覺，這樣的課堂潤物無聲，身心享受，德育效果可想而知。

3.以情導行，促進個體的社會化

實踐出真知，亦出真情。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”正是洶涌的愛國情才有寧死不降的真行徑；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”正是這樣的責任感才有憂國憂民的多舉措。行可育情，情可導行。而德育的最終目的，恐怕還是“做成一個人”。人立于世，必然行，必然融入社會。所以，情感豐盈的孩子在個體社會化的過程中可能要自然和諧些。性格孤僻、情感單薄、封閉自我的狀態往往易產生心理疾病，遠離人群，阻礙其個體社會化的進程。因此，教師情感素養的豐盈，是促進學生社會化的重要一維。

二、教師情感素養提升的有效方式

1.明確教師情感素養的態度

首先，熱愛教育事業。愛崗敬業，樂于奉獻。熱愛教育事業是集體主義原則的體現，是踐行教師義務的法律要求，更是彰顯師德的最好表征。一個熱愛自己崗位的教師，才能聚精會神，心無旁騖。一個熱愛自己崗位的教師才能贏得社會的認可、家長的贊同、學生的喜愛。

其次，必須立德樹人。以身作則，為人師表。立德樹人是老師對自己最起碼的要求。言傳身教，潛移默化，一個老師的言行，是學生效仿的模范，是社會認可的規范。課堂上，謹言慎行；課堂外，用心模范。這樣高尚的素養、這樣規范的素養如何能不打動學生，感染周圍？

還有，關愛教育對象。熱愛學生，循循善誘。偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！睂逃龑ο蟮年P愛是教育的情感基礎，師愛可以給學生溫暖和動力，使學生精神愉快；師愛是學生都盼望的精神雨露。

2.增強教師情感表達的能力

“言為心聲，情動于意而形于色?！苯處熗ㄟ^加強情感表達的藝術，能讓教學更加有效，學生的情感在無形中得到發展。

第一，要增強對學生的理解力。尊重學生的情感，才能收獲投之以桃、報之以李的效果；理解學生的情感，才能在學生迷茫困頓時給予心靈的慰藉；接納學生的情感，才能促進每一個學生的全面發展。

第二，要增強與學生的溝通。平等的溝通才能真正彰顯“學生主體地位”；有效的溝通才能真正地明白學生內心的訴求；合理的溝通才能避免發生戕害學生心靈的鬧劇。

3.重視實踐活動培養積極情感

正所謂“腹有詩書氣自華”，要重視讀書的實踐活動。書中細膩的情感，可以豐盈自己的情感世界；書中的跌宕起伏，可以培植自己多樣的情感。灌注情感的課堂，遨游情感的世界，以情育人，以情動人，用心靈打動心靈，用情感觸動情感。

要重視有實效性的社會實踐活動?！耙孕杏椤?，有特色、有設計的實踐活動要精心籌劃，有實效、有生活的德育活動要細致安排。浮于表象、疲于應付的實踐活動，徒留遺憾，得不償失。

參考文獻：

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編輯 張珍珍