小學低年級語文課融合繪本的教學實踐分析

顧自娟

摘 要：在小學教育中，繪本主要是通過運用圖片與文字相結合的表現形式，以此來開展實際教學活動，進而將學習內容更好的表達以及講述出來，因小學低年級的學生還未能掌握和學習較多的文字，這使得小學生在理解語言的能力上是比較有限的，這也正是繪本以圖文并茂和簡單易懂的形式表現教學內容的主要原因。主要針對小學低年級語文教學當中融入繪本教學的形式進行分析，并探討如何才能在小學低年級語文教學中結合繪本教學，從而為小學生學習語文知識提供有利條件。

關鍵詞：小學低年級；語文；繪本教學

在小學教育中語文教學是最為重要的內容，語文教學的主要目的就是引導學生掌握閱讀以及表達能力。在新課標下，非常重視培養學生的閱讀興趣、拓展學生閱讀面以及提升學生閱讀能力，所以在小學低年級語文教學中，必須要制定合理的教學策略，并通過將繪本融入語文教學中的形式，更好地為學生制定科學合理的教學活動，進一步促進低年級小學生的未來良好發展。

一、將語文教學與繪本教學相結合的重要性

（一）能夠有效減少學生在學習上的壓力

在小學語文教材中，其中的繪本多以精美圖畫為主，能夠讓低年級的學生從視覺上感受到愉快，而且也能吸引學生參與到精彩的繪本內容的閱讀中，能夠有效提升學生閱讀的興趣。在繪本當中的內容是相對比較簡練的，以圖畫和文字相襯托的形式，能夠引導學生在繪本中理解其表達的內容，從而讓學生獲得良好的閱讀體驗，真正讓學生擺脫難懂的語言，使學生能夠在生動有趣且形象的圖片中更好地理解閱讀內容，這一點非常符合當前小學低年級學生的閱讀興趣，能夠大大降低學生在學習上的壓力。

（二）對學生文本閱讀有著一定的意義

那些優秀的繪本結合了文字與圖片，其實也是作者通過豐富圖片信息以及文字信息等來向學生傳遞知識的重要形式，在學生進行繪本閱讀時，會激發學生的思想力，更好地鍛煉學生的思維意識，以此通過閱讀帶動學生更好地進行活動，讓學生能夠形成良好的思維與閱讀習慣等。

二、小學低年級語文課結合繪本教學的策略

（一）分析語言內容，欣賞閱讀繪本內容

對于繪本來說其通過圖畫和文字相結合的形式能夠進行故事的敘述，在小學低年級語文教學中，必須要注重幫助學生在繪本閱讀中形成自我思考以及邏輯能力，因為閱讀不單單是引導學生欣賞圖畫，而是通過繪本內容引導學生形成正確的思想和意識。

例如，在開展《一根羽毛也不能動》的繪本閱讀與學習當中，教師應引導學生對繪本進行閱讀和討論，分析其中天鵝與鴨子有哪些比賽，并探討各種比賽的過程，再引導學生共同進行閱讀。教師也可以在教學中對文中的天鵝與鴨子比賽時的心理活動運用各種語言來進行表達，以此來調動學生對教學內容的思考，讓學生在反復的閱讀當中更好地理解繪本內容，讓學生更好地掌握其繪本所表達的寓意以及內容等。

（二）通過自我閱讀來更好地領悟繪本知識

繪本中的語言、圖畫間的配合都是相對比較嚴謹的，其內容都是生動形象的，必須要通過仔細的閱讀以及深刻的感悟，才可以對其中的精髓以及中心思想等進行理解和掌握。對于一些短篇的繪本學習，一些教師會通過朗讀的形式開展教學，讓學生能夠更好地理解和學習相應知識。而對于長篇繪本，教師如果還是選擇運用朗讀的形式來開展教學，時間一長會影響到學生的學習興趣，最后會導致繪本內容難以吸引學生的注意力，影響語文教學活動的開展。所以在一些長篇的繪本教學中，教師應讓學生開展自我閱讀，從而使學生更好地感悟和分析繪本中所表達的思想，之后再引導學生之間互相探討，由此來讓學生更好地消化相應的知識。

（三）設計教學情境，演繹繪本內容

對于情境教學法，就是結合教學內容來為學生設計相應的情境，讓學生能夠在親身體驗和身臨其境的情況下學習和掌握相應的知識。而情境表演就是讓學生在學習完相應知識后，對教學內容中的角色進行扮演，通過讓學生親身感受角色特點的形式來更好地讓其理解教學內容，這樣不僅能夠提升學生在閱讀繪本時的學習效果，也能提升整體教學水平，對小學低年級學生學習水平的提升有著一定的意義。

例如，在講授《大灰狼娶新娘》的繪本教學活動中，教師應在教學后為學生安排相應的角色，讓學生通過扮演大灰狼新郎與新娘的角色，以此來了解文中角色的動作與語言，這樣不僅能夠讓學生更好地理解各角色的特點，也能讓學生科學地學習和掌握教學內容，而且也能有效調動學生學習興趣，讓繪本內容更好地立體化地呈現給學生，這對提升學習質量也有著一定的幫助和意義。

在小學低年級語文教學中，應合理與繪本教學相結合，這是當前小學語文教學中最為有效的教學形式，其能夠借助生動形象的繪本內容開展教學活動，讓學生從中掌握更多知識的同時，進一步提升學生繪本的閱讀興趣，更好地提升學生的學習積極性，科學有效地促進小學生未來穩定健康的發展。

參考文獻：

[1]孫彤.小學低年級語文繪本教學的現狀及對策研究[D].魯東大學，2018.

[2]韓冰.小學低年級語文閱讀教學實踐研究[J].才智，2013（26）：139.

編輯 馮志強