思考小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策

楊才桂

摘 要：在教育改革的影響下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求。因此，在教育中教師就要從培養(yǎng)學(xué)生思維能力上入手，做好教學(xué)調(diào)整工作。但是由于數(shù)學(xué)知識存在著較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，所以也就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)的壓力。基于此，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)分析

思維能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的意義，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要從培養(yǎng)學(xué)生思維能力上入手，做好教學(xué)調(diào)整工作，同時還要找出教育中存在的問題，做好教學(xué)研究工作，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)教育的目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教材的影響

對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查可以看出，由于教材編排上存在著一定的問題，不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，同時也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。究其原因可以看出，由于教材在編制時并沒有關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展特點(diǎn)，也沒有綜合分析學(xué)生的思維模式，這樣也就使得所編制出的教材與學(xué)生的實際存在著脫節(jié)的現(xiàn)象。加之教材內(nèi)容存在著跳躍性的現(xiàn)象，所以也就使得學(xué)生思維發(fā)展受到了影響，不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，影響到了學(xué)生的發(fā)展。最后，在教育中一些教材采取了固定文字的方式來進(jìn)行表述，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)難度的逐漸增加，從而影響到了學(xué)生思維能力的發(fā)展[1]。

（二）編排結(jié)構(gòu)上的不足

從現(xiàn)階段的教育發(fā)展上來說，由于教材在編排結(jié)構(gòu)上存在著一定的不足，也就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。就現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教材來說，由于存在著抽象性與概括性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以也就使得學(xué)生需要學(xué)習(xí)許多的信息，不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，同時也造成了學(xué)生對知識理解過于局限。所以說當(dāng)教材編排結(jié)構(gòu)合理性不足時，也就難以提升學(xué)習(xí)的效果，從而也就限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

（一）做好教材的整合工作

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，就要求教師要綜合利用自身的數(shù)學(xué)技能，將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為自己的內(nèi)容。所以在教學(xué)中就要從備課上入手，關(guān)注這一階段學(xué)生的心理發(fā)展情況，同時還要從學(xué)生的思維邏輯性等方面出發(fā)，確保教育的先進(jìn)性。其次，還要設(shè)計好教育內(nèi)容，結(jié)合展業(yè)語言來對學(xué)生進(jìn)行教育。通過將學(xué)生的日常生活融入教學(xué)中去，激發(fā)出學(xué)生的思考欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，實現(xiàn)教育的目標(biāo)[2]。

（二）完善學(xué)生的思維模式

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，就要從構(gòu)建完善思維模式上入手，確保教育的先進(jìn)性，同時還要建立出適合這一階段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實際中去，這樣才能幫助學(xué)生理解好數(shù)學(xué)知識。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材存在著知識點(diǎn)編排不合理的問題，所以在教學(xué)中就要求教師發(fā)揮出自身的作用，對教材中的不足進(jìn)行補(bǔ)充。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，還要堅持從由簡及難上來進(jìn)行，給學(xué)生設(shè)計出適合的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠在探索與研究中逐漸理解好數(shù)學(xué)知識。因此，教師就要實現(xiàn)對教材知識的整合，綜合這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)生思維能力的同時來保證教學(xué)設(shè)計的合理性，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)，提升教育的效果。

（三）做好教學(xué)情境設(shè)計工作

在開展數(shù)學(xué)活動時教師就要綜合分析好學(xué)生的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來給學(xué)生設(shè)計出有針對性的情景，以此來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。在教育中通過發(fā)揮出學(xué)生的概括與總結(jié)歸納能力，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思維上的培養(yǎng)，同時也可以提高教學(xué)的效果。其次，要做好教學(xué)模式的創(chuàng)新工作。教師通過從教育重點(diǎn)入手，關(guān)注學(xué)生的思維變化情況，同時還要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，保證教育的先進(jìn)性，給學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問題，以此來幫助學(xué)生鞏固好知識。所以說在教學(xué)中就要從學(xué)生的特點(diǎn)入手，給學(xué)生設(shè)計出有針對性的問題，將學(xué)生帶入到思考中去，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，還要從閱讀、研究解題方法上入手，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的同時來激發(fā)出學(xué)生的思考欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[3]。

（四）保證教育的針對性

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以將學(xué)生的生活融入教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)素材與課堂內(nèi)容的結(jié)合，以此來實現(xiàn)教育的目標(biāo)。只有滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，才能滿足教育改革的要求。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從教育目標(biāo)入手，保證教育方法的針對性，關(guān)注學(xué)生的思維能力發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識有著邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在教育中就要從培養(yǎng)學(xué)生思維能力上入手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時還要找準(zhǔn)教育契機(jī)，在保證教育針對性的同時來將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，為提升課堂教學(xué)效果提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克彪.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].教育現(xiàn)代化，2017（32）：325-326.

[2]樊麗秀.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策研究[J].才智，2017（22）：43-43.

[3]梁油油.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].中國校外教育，2016（6）：141-142.

編輯 段麗君