模擬法庭的現(xiàn)狀及改進(jìn)方式*

李寶峰

沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

我國模擬法庭最早作為訴訟法教學(xué)的一個子環(huán)節(jié)進(jìn)行的，是為了讓學(xué)生熟悉訴訟環(huán)節(jié)所開設(shè)的，近些年才發(fā)展成為一門獨(dú)立的課程。現(xiàn)在的模擬法庭是先由授課教師提出一個案例，學(xué)生們針對這一案例，組織學(xué)生分別扮演原告被告、辯護(hù)人代理人及其法院工作人員等相關(guān)角色。課前完成相應(yīng)的庭審材料，包括起訴狀、質(zhì)證提綱、證據(jù)目錄和判決文書等等，并將準(zhǔn)備的材料按照真實的司法程序走一遍。

模擬法庭的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：首先，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以模仿真實庭審的方式吸引學(xué)生的加入，通過各自的角色扮演，親身體會，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，作出屬于自己的判斷。其次，將枯燥的訴訟程序具體成一個個鮮活的演示過程，加深了對于訴訟程序的理解。使枯燥的內(nèi)容變得易于接受。

模擬法庭在發(fā)展的過程中也存在著諸多的制約因素。首先，模擬法庭缺乏一個全面客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前的對于學(xué)生的評價主要集中在庭審環(huán)節(jié)，無法對于學(xué)生的表現(xiàn)做出全面的評價。全面客觀的評價能夠起到榜樣作用，激勵學(xué)生去努力尋找他們的不足，促進(jìn)其積極向上。其次，模擬法庭的吸引力呈下降趨勢。相關(guān)學(xué)者通過調(diào)查問卷的方式對鄭州、武漢等七所高校的調(diào)查統(tǒng)計，只有11.2%的被調(diào)查本科生認(rèn)為模擬法庭較好的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，接近四成的人認(rèn)為模擬法庭的教學(xué)效果一般，這充分說明這門課程只受到了少部分學(xué)生的歡迎。筆者認(rèn)為，模擬法庭這門課沒有問題，只是由于模擬法庭的教學(xué)方式出了問題，應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行改革。

第一、改變現(xiàn)有的教學(xué)方法。模擬法庭從訴訟法課程獨(dú)立成一門課程時就決定了其應(yīng)該有適合的教學(xué)方法，但時至今日，絕大部分法學(xué)教育機(jī)構(gòu)仍沒有做出改變，其主要特點(diǎn)是：授課教師首先根據(jù)課上所教授的理論給出一個案例，在正式模擬前，學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的材料，并且在討論如何答辯，只要記住在課下的討論內(nèi)容及結(jié)果，該門課就能順利完成。這樣一來，這門課就從實踐課變成了表演課。使教學(xué)效果大打折扣，看起來更像是一場集體表演。

模擬法庭的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是為了一場表演，而是培養(yǎng)學(xué)生的臨場發(fā)揮，答辯和文書寫作等等的綜合能力，以適應(yīng)未來職場的需要。要改變這種走過場式的模擬庭審活動，就要增加庭審的不可預(yù)測性，既然是模擬法庭，就像真實的法庭一樣，培養(yǎng)應(yīng)對各種突發(fā)情況的能力，而不是簡單的打一場“表演賽，”首先，在模擬法庭中授課教師只提供相關(guān)的案情以及證據(jù)材料，由擔(dān)任原被告雙方代理人、辯護(hù)人的同學(xué)在一定時間內(nèi)完成相關(guān)法律文書的寫作。在法庭正式開庭前雙方提交答辯狀或者辯護(hù)詞，質(zhì)證、辯論和判決等庭審活動完全由同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行，增加庭審的不確定因素，之后，授課教師對每一個環(huán)節(jié)做出點(diǎn)評，幫助下一組實現(xiàn)改進(jìn)。剛開始時，庭審可能會出現(xiàn)諸多錯誤，但是幾場下來會取得不錯的效果。

第二、由單一角色向多種角色轉(zhuǎn)變。在模擬法庭的角色分配上完全由同學(xué)們自主決定，由于角色的不同，工作量也會不同，得到的鍛煉也會不同，擔(dān)任代理人辯護(hù)人會得到較多的鍛煉，如果擔(dān)任原被告那么可能會比較輕松。筆者認(rèn)為應(yīng)該盡可能的讓每個同學(xué)擔(dān)任不同的角色，這樣一來，會對庭審活動有全面直觀的認(rèn)識，對于將來的工作選擇也有幫助。

第三、制定多元化的教學(xué)目標(biāo)。模擬法庭作為一門獨(dú)立的學(xué)科，應(yīng)擺脫依附于訴訟法時的教學(xué)模式，不僅僅是為了熟悉訴訟過程。應(yīng)將模擬法庭定位于培養(yǎng)職業(yè)能力的課程。要制定多元化的教學(xué)目標(biāo)。首先，培養(yǎng)運(yùn)用證據(jù)的能力，俗話說打官司打的是證據(jù)，可見證據(jù)對于一個案件的重要性。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的案件中，理清案件的法律事實，找出案件的爭議焦點(diǎn)。其次，培養(yǎng)使用規(guī)范的法律語言，在庭審過程中應(yīng)盡可能的使用規(guī)范的法律語言，如法官不得采用誘導(dǎo)式發(fā)問，這些專業(yè)性語言需要反復(fù)實踐才能熟練掌握。再次，訓(xùn)練學(xué)生的文書寫作能力，文書寫作能力作為法律人的基本技能，法律文書雖然看起來容易，但實際要想寫好并不容易。

第四、改變原有的考核方式。在傳統(tǒng)的考核體制非常注重考試的結(jié)果而忽視過程的考察，模擬法庭作為一個新興的課程，由于其沒有單獨(dú)設(shè)置考試環(huán)節(jié)，因此就要改變原有的考試制度，由于模擬法庭設(shè)置了眾多環(huán)節(jié)，知道教師可以加強(qiáng)對每個環(huán)節(jié)的考評，比如在庭審的質(zhì)證階段，可以對質(zhì)證提綱和質(zhì)證意見是否切入要點(diǎn)寫作是否規(guī)范進(jìn)行考評。這樣就由注重結(jié)果的考核轉(zhuǎn)變成了注重過程的考察。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]翟業(yè)虎.關(guān)于規(guī)范我國高校模擬法庭教學(xué)的思考[J].高等教育研究，2015.9.

[2]李媛輝.法學(xué)教學(xué)中模擬法庭教學(xué)方法的實施與完善[J].中國林業(yè)教育，2016.5.