賞識教育之花盛開校園

【關鍵詞】賞識教育 學校特色

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0024-02

近幾年來，隨著我區城市化進程的加快，外來務工人員數量呈急劇上升趨勢。作為承擔外來務工人員子女就讀重任的學校，如何才能走出一條適合自己發展的路子呢?經過不斷的探索和研究，我校把辦學特色定位為“賞識教育”。如何進行特色的創建呢?這是我們遇到的困惑和難題。2010年11月2日，我們與“校長管理能力提升”項目負責人劉永勝校長溝通，得到了劉校長極具針對性的指導意見。2011年3月21日，北師大專家組又親臨我校進行實地指導，專家們深入淺出地分析了我校的特色創建方案，建議我校對“賞識教育”特色的內涵及外延進一步界定并提煉，形成框架結構。

專家的引領，讓我們深受啟發，開闊了眼界，拓寬了思路，使我校教師對學校特色品牌創建有了進一步深入的認識，對今后的工作有了更明確的目標和方向，為我校教育教學工作帶來新氣象。在深入思考的基礎上，我們將賞識教育的培養目標外化為：人格健全，人際和諧，發展優質。學校還將構建起賞識教育豐富的內容體系和立體框架，確定不同階段的發展目標和任務，將其具體操作要求體現在實際工作中，以此進一步深化、拓展賞識教育，使之成為學校特色創建的重要載體。

以構建賞識型教師隊伍為主線，開展賞識教育。要更好地實施賞識教育，構建賞識型教師隊伍非常重要。因此，我校非常重視教師賞識教育能力的提高。注重教師培訓，讓教師接觸前端的賞識教育理論，開拓視野，培養富有開拓創新意識的“賞識型”教師隊伍。通過開展合作教學活動，培養教師的團隊精神，特別強調推廣集體備課經驗，并逐步加以完善，讓每一位教師在賞識中成功，在成功中育人。

以課堂教學為主渠道，實施賞識教育。項目組專家親臨我校實地考察指導時建議：“應把賞識教育貫穿到課堂教學的各個環節?！闭n堂是我們進行教育教學的主陣地，學生在校的多數時間也都在課堂上接受教育，因此，高質量的課堂教學是培養優秀學生的重要因素。高質量的課堂教學的一個重要環節是教師要學會賞識學生。根據北師大專家的建議，學校對教師的課堂教學有了進一步要求——課堂教學要體現“兩帶兩聲”(即把微笑帶人課堂，把激勵帶入課堂，課堂要有笑聲、贊美聲)，要求教師把賞識教育貫穿到教學的各個環節，并總結了“教師課堂精彩激勵語”和部分教師忌語。教師在課堂上要善用、多用精彩激勵語，時刻提醒自己不說帶有侮辱性的、傷害學生自尊和自信的話。要求教師在備課中精心設計對學生課堂表現的評價語，多用鼓勵性的話語。

以學?；顒訛樽ナ?，推動賞識特色教育。學?；顒泳哂泻軓姷娜后w性。是課堂教學的延續與補充。因此，學校非常重視搭建課外活動這個舞臺，以靈活多樣的組織形式和實施途徑，激發師生的興趣和愛好，使他們以趣養德、以趣引思、以趣導行、以趣展才。我校的賞識教育活動形式多樣，內容豐富，體現了我校“賞識教育”內涵，彰顯了我校辦學特色。我們開展了讀書節活動、紅領巾雛鷹技能節傳統特色活動、感恩教育、“創建七個一節約型校園”、素質教育開放周等活動，通過交流展示，推動賞識教育特色創建工作順利開展。在活動中，許多外來務工人員的子女表現得非常棒，孩子們的自信心得以增強、個性得以張揚、才干得以鍛煉。

以拓寬課程類別為載體，推進賞識特色教育。我們在開足國家課程的基礎上，增設了賞識特色課程，根據學生的能力和興趣，打破年級界限進行編組，成立多個興趣活動小組，規定每周二下午為活動時間，讓師生在寬松、愉悅的社團活動中相互賞識、樂于碰撞，學會分享、學會溝通，互相幫助、互相促進，共同成長。以此發展學生的個性與特長，減輕學生的學業負擔，凸顯學校的辦學特色。

以課題研究為引領，深化“賞識”特色。我校以課題為引領，深化“賞識”教育特色，結合學校實際，承擔了國家級課題“外來務工子女健康成長教育模式研究與實踐”的研究工作。我們以“賞識”為依托，從外來務工人員子女的“學習問題、養成教育、心理問題”三方面人手，進行個別化教育教學的研究。針對孩子學習問題，我們圍繞“賞識激趣，自主探究”開展了“異課同構”課堂教學研討活動，著力探究有利于外來務工人員子女學習發展的賞識課堂教學模式。

以家校協作為動力，拓寬賞識特色外延。家庭教育是學校教育的延伸，是學生成長的一座充滿親情的家園。我校積極摸索出賞識激勵的家校協作模式，通過對家長的賞識，喚醒家長對教育的責任感，贏得家長對學校工作的支持。為了更好地指導家長，我校對家?；顒硬粩鄤撔?。如“請跟我來”家教指導方式，從教育者的角度科學地指導家長如何進行家庭教育，如何配合學校的工作，很受家長們的歡迎；采用“家校聯系卡”聯系方式，以個別輔導的形式，加強了家校之間的交流、溝通和互動，起到了及時、全面了解學生的作用，使學校教育、家庭教育更有針對性、科學性和實效性。開展“家校同創”家校聯系活動，邀請家長參加我校的各種教育教學活動，學校與家庭之間的相互賞識、良性互動，使溫馨的校園文化在學校與社會、教師與家長、教師與學生的交流中得到輻射。

將挫折教育與賞識相融合，創新賞識特色。項目組負責人劉永勝校長在聽完我校“賞識教育”辦學思路介紹后，指出：“表揚、激勵是賞識，批評、挫折也是賞識?！北頁P與批評共存，成功與挫折同在。把賞識與挫折結合起來是我們下一步工作的重點和難點。我們將在今后的教育教學活動中不僅教育學生要正確地去面對挫折，在失敗中總結經驗，教給學生戰勝挫折的方法，將挫折作為動力，從而取得成功；還要通過創造磨練意志的條件，對學生實施挫折教育，如：軍訓、野炊、社會實踐活動、手拉手實踐活動等，讓學生從“溫室”中走出來，敢于承擔責任，自我錘煉自理能力、適應能力、承受能力，形成良好的心理素質。

以優質的校本課程為核心，凸顯“賞識”特色。課程作為學校最重要的資源和支撐點之一，可以給學校發展帶來巨大的活力。下一步，我們應根據辦學理念和培養目標，設置富有特色的校本課程，并將學科課程與活動課程有機地結合起來，有層次、有步驟地實現特色培養目標。將開發“賞識自己、悅納他人、感恩父母”三個系列的校本德育教材，還將進一步探索、研究并形成富有賞識教育特點的藝術教育、綜合實踐活動等校本課程，讓學生更多地體驗被關注和欣賞的溫暖與幸福，體驗到成功的快樂與自豪。

經過摸索與實踐，我校將賞識教育理念落實到教育教學、學校管理過程之中，建賞識之場，搭賞識之臺，初步形成了“被賞識者幸福，賞識者快樂”的價值理念。賞識使人際關系變得和諧，使工作變得愉悅，使校園充滿了和諧，賞識之花開滿校園。