“微語文”成就大課堂

黃祥本

[摘 要]語文教學要適應時代要求，在“短平快”中做出“快速反應”，“微語文”將是大趨勢。“微語文”旨在根據(jù)學生有效注意的時間，將課堂分解成短時間的“板塊式”精細化小課堂，精講簡說，聽短話，讀短文，寫微作，長話短說，長文短教。以小目標、簡過程、準定位，讓語文教學邁上短程線、快車道。

[關鍵詞]微語文；大課堂；目標定位；簡縮過程；省時增效

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）34001501

隨著微商、微信、微電影等“微小產品”的不斷涌現(xiàn)，微課堂、微閱讀、微創(chuàng)作等走進了現(xiàn)代化課堂教學。語文教學要在“短平快”中做出“快速反應”，“微語文”將是大趨勢。這也是信息化、現(xiàn)代化快節(jié)奏生活的必然要求。

“微語文”，即根據(jù)學生有效注意的時間，將課堂分解成短時間的“板塊式”小課堂，讀寫結合，講練搭配，在短小、緊湊、精準、快速的課堂中充分、合理、有效地利用時間，促進教師的有效教學和學生的有效學習，讓語文教學邁上短程線、快車道，促進師生共同長足發(fā)展。

“微語文”旨在精細化課堂、小板塊知識結構中，精講簡說，聽短話，讀短文，寫微作，長話短說，長文短教；在低起點、小坡度、短小精練中引導學生一點一滴掌握知識，循序漸進地活學活用，在螺旋式上升中提高學生聽讀說寫的能力。

一、小目標，走向大課堂

語文是日進之功。“微語文”就是以微小、具體的目標引導學生一點一滴地學習、思考、領會、揣摩、掌握、運用，細細咀嚼，慢慢消化。如解決字詞時，以“跟我寫（學）”的形式，要求學生限時掌握具體字詞的音形義，然后分組交流考查，再結合具體語境，由外延到內涵，學會運用。教讀課文時，可將課堂分解成幾個時間段，分散解決小目標。如教讀《背影》，可將浦口車站送別時對背影的特寫或四次流淚時復雜的情感作為具體目標，直奔重點，直奔主題；再將小目標放到“小板塊”中去品味、理解、消化，學生對主旨的理解就水到渠成了。《紫藤蘿瀑布》可緊扣一個“盛”字，分散品讀花瀑、花穗和花朵之“盛”。學生由“盛”自然想到“衰”，那“盛衰”之因、手足之情、生命之魂、人生之悟等便會迎刃而解。在這刪繁就簡、以簡馭繁、省時增效的“微語文”中，學生更容易掌握方法，積累運用，走進生活，走向語文大課堂。

二、簡過程，引領大課堂

“微語文”旨在通過細小、具體的目標，引導學生在簡單、簡潔、片段式的微小課堂中學會知識，掌握方法，舉三反一，積累運用。要達到這一目的，教師應盡量簡縮過程，剔除不必要的環(huán)節(jié)，淡化程序、模式，盡可能地刪繁就簡，直奔主題，讓學生快速進入狀態(tài)。如教讀《水調歌頭·明月幾時有》時，可直接教唱這首歌，讓學生在唱中品讀。一些優(yōu)美散文可設計幾個小板塊，如聽（講）一個故事，讀一段精彩的話，說一些感受，品一處細節(jié)，尋一處美點，做一些積累等。教讀《范進中舉》時，可在簡單導入后，直接以“范進中舉后怎么了”直奔重點，學生一下子就能切中要害：范進中舉后“瘋了”（喜極而瘋）！然后引導學生抓住范進發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)品讀品味，透視其內心世界。學生品讀了正面描寫，對側面襯托的手法就輕松掌握了。尤其是在長文短教中，教師如能簡短導入，簡潔講解，簡縮過程環(huán)節(jié)，直奔主題，抓準重點，引導學生感知感悟、品味品讀，就能幫助、促使學生知重點，抓主題，明思路，懂方法，說簡語，寫短文，重積累，強效果，以“微語文”引領大課堂。

三、準定位，成就大課堂

新的課堂改革雖給教育教學帶來了生機活力，但也使很多課堂教學在“熱鬧”中偏離了教學本位，影響了教學效果。語文教學只有回歸本位，在簡單、直接、快捷中培養(yǎng)學生聽讀說寫的能力，才能促使學生自由學、積極動、靈活用。

把“文章讀厚，教材教薄”是“微語文”的基礎。“微語文”就是在“讀”領風騷、“讀”出心裁、讀出深度、讀出意味的“讀厚、教薄”的過程中回歸本位，找準定位，舉三反一，厚積薄發(fā)，成就大課堂。

語文教學離不開讀，教師讀得多了，教起來才得心應手，輕松駕馭，熟稔把握；讀得廣了，才能水到渠成、恰到好處地加以引導，讀出“語文味”，教出“真語文”，回歸本位，準確定位；讀得厚了，才能深入淺出、行云流水、生動活潑地在小課堂里成就大理論。如教讀《使至塞上》，教師要自讀，讀教材教參，讀作家作品，讀創(chuàng)作背景意圖，讀資料注解，讀專著評論；要引導學生讀，吟唱誦讀、類讀思考、品讀賞析、配圖解說，由讀到寫展現(xiàn)意境。在這樣的“厚讀”中，教師才能“薄教”，才能深入淺出地引導學生領會作品意境、沙漠奇景、作者心境，更能辨析教材將“長河”解釋為“黃河”的錯誤，也會在對比中更準確地理解“銜遠山，吞長江”之“長”的意義。

總之，“長篇大論”已不適應現(xiàn)代化的快節(jié)奏生活，代之而起的將是“微產品”。說短話，聽簡語，開短會，讀微評，寫短文，上微課，在微小中讓“微語文”成就大課堂，讓“微產品”成就新時代。

（責任編輯 陳劍平）endprint