淺析新媒體對基層民族青年教師力量的影響

【摘 要】 本文探討了新媒體技術對于基層民族青年教師的重要影響：新媒體是基層教師建設工作開展任務的傳遞者和承載者；新媒體是青年教師意志的收集者和抒發途徑；新媒體是青年教師教育創新的新路徑和廣闊舞臺；新媒體給民族教育和中華文化教育帶來新機遇，提供了豐富的文化資源、激發民族教育的文化自覺性，同時也讓民族文化教育面臨挑戰。

【關鍵詞】 新媒體；民族青年教師；民族教育；基層教育建設

新媒體是依托數字技術、互聯網網絡技術和移動通訊技術等新型技術向受眾提供信息服務的新興大眾傳播媒介。一方面，新媒體技術引發的思想熱潮給高校青年教師帶來了意識形態的沖擊，對基層教師隊伍建設提出一系列嚴峻的考驗，同時也帶來前所未有的機遇。另一方面，中國民族教育實踐歷史悠久，但學術人才的培養依舊是亟待解決的問題。一直以來，西部地區存在著教師資源貧乏、教學資源落后的問題，這與當下新媒體時代更是難以契合。民族教育的重擔不可避免要落入青年教師隊伍當中。如何利用新媒體先進技術，加強基層教育建設成為需要研究的重要課題。

一、新媒體是基層教師建設工作開展任務的傳遞者和承載者

基層教師建設是教育最為直接具體的踐行方式，也是關系到民族未來和國家發展的長遠大計。新媒體的出現，對于教師自身而言，一方面有利于自身師德建設。師德建設是引導青年教師職業道德認知的導向性工作，通過手機報、電子圖書、微博、微信等多元渠道，對新形勢、新政策、新法規做到及時了解，及時關注，這種資源共享是新媒體的巨大優勢，也體現了它的時效性特點。

而另外一方面，新媒體對于學校建設和班級建設也起到了傳遞執行作用。在當地走訪調研，筆者發現很多學校對于校網、官方微信公眾號、官方微博等網絡建設十分重視。對外是學校形象的“宣傳板”，對內則是教師監督、分管的平臺。隨著近年來新媒體技術的不斷推進，多媒體教學也日益普及，方便教學的同時，也為青年教師提供了新的突破點。這為基層教師建設提供了物質保障，新媒體的發展功不可沒。

二、新媒體是青年教師意志的收集者和抒發途徑

青年教師作為一支新生力量，能夠迅速洞察并充分利用新媒體。相比于傳統媒體的單向傳播，新媒體可以利用自身的互動性特點，將青年教師的反饋及時傳達出去。對于教育工作中的問題，青年教師能夠用新眼光、新思維、新視野去看待并提出整改建議。而新媒體方便快捷的特點也使青年教師能夠更好、更迅速的發聲，表達自己的意愿。多數網絡平臺都擁有實時監測和評價功能，青年教師可以充分利用百度文庫、道客巴巴等網站，將自己的課件、試卷等教學資源上傳，青年教師在自我測評、認知自身的同時，也便于取長補短，通過上下級之間、同事之間甚至于網友之間，互相學習、互相評價、互相監督。

除此之外，對于家校溝通方面，新媒體也起到了極大推動作用。在青銅峽五中走訪過程中，校長告訴筆者，每個班級都有自己的家校微信群組，老師可以十分高效快捷的把學生的信息反饋給家長。網絡群組的建立，將家校緊密聯系到一起，通過家長和教師之間的互通有無，能夠采集到更多教育教學方面的問題，及時商討提出整改建議，盡可能減少不必要的麻煩，提高應對突發狀況的能力。青銅峽一中的校長也向筆者指出，家校聯合不僅體現在微信群組，而且可以優化網站，為家長提供有效的建議平臺。家長可以在學校官網提出自己的意見和建議，有專人進行收集。教師對于學生在校學習狀況的反映不僅是一種監督作用，而且是保障孩子們人身安全狀況的有效措施。

三、新媒體是青年教師教育創新的新路徑和廣闊舞臺

青年教師和老教師相比，雖然資歷和教學經驗不夠，但勝在活力和創造力。他們接受新事物的能力更強，也有熱情去面對挑戰。這從很大程度上激發了青年教師的創新性和變革性。具體來說，主要表現在教學實踐中的創新，面對教學任務和計劃有新思路、新思維，通過多種渠道實現教學結果的最大化。新媒體更加適應當下青年教師的思維方式，媒介空間成為青年教師共同享有的發表觀點、進行辯論爭鋒的場地。利用新媒體，青年教師經常通過課件評比、網絡問卷調查、視頻授課、電子試卷等方式，達到教學目的，更加高便捷，并且能切實調動學生積極性和創造性。

新媒體可以對青年教師進行幫助和考察。“一幫一”教師小組、評課等方式，實質上是對青年教師創新成果的檢驗和肯定，也是促進教育資源合理優化配置，各領域教師協調發展、相互促進、共同提高的有效方法。一方面青年教師可以利用當下網絡科技技術改進教學方式和教育方法；另一方面，也能夠帶動老教師順應時代發展潮流，讓其分享新媒體所帶來的便利，使教育教學資源和新媒體資源得到充分利用。

青年教師和學生之間存在的差距和代溝較小，學生愿意并且往往把青年教師當作同齡人對待，對于學習和生活上出現的問題也樂于和青年教師溝通交流。這就要求青年教師要有敏銳的觀察力和洞悉人心的能力，能夠及時發現并解決學生所出現的問題，并且能夠跳出“教師”這個角色的框架，站在學生角度去思考問題。青年教師思維活躍并且緊跟時代潮流，和學生之間有更多話題可尋。而新媒體作為教育載體之一，也承擔著青年教師和學生之間溝通的作用。新媒體對于學生具有很強的吸引力，能夠調動和激發他們的好奇心和創造力，這和青年教師的教育教學工作一定程度上不謀而合，促進了其在學生之間的開展，從而達到教學相長的目的。

四、新媒體給民族教育和中華文化教育帶來新機遇

1、提供了豐富的文化資源

民族文化是中華民族的精神瑰寶，也是各民族自豪的寶貴資源，需要傳承和創新。最基本的方式就是教育，而新媒體讓這種教育最大化程度普及。新媒體給人們提供了一個低門檻的信息發布和獲取平臺，可以十分便捷找到自己所需文字、影音資料下載。現今，影視行業發展迅速，“家庭DV”等形式也普及到個人，各類草根微電影也層出不窮，愛奇藝更是推出了“分甘同味”計劃，將PGC推向高潮。普通用戶也紛紛入駐各大視頻網站，像青銅峽一中和五中也運用視頻傳播，將本校舉辦的民族文化節活動以及特色跑操活動錄制成影，上傳在視頻網站上，留作紀念的同時，也是對民族文化教育的一種傳播。endprint

這為民族教育提供了十分有利的文化資源，使民族文化得以更好地傳承。利用新媒體技術，可以將民族教育滲透到方方面面，豐富和完善民族文化教育的內容和形式。

2、激發民族教育的文化自覺性

“文化自覺”簡單來說，是指生活在一定文化中的人對其文化有“自知之明”，明白它的來歷和形成的過程，以及所具有的特色和發展趨勢。這是為了加強對于文化轉型過程中的自主能力，以適應新環境、新時代文化選擇的自主地位。新媒體的出現，是民族發展環境的一次重大改變，激發了民族地區教育各方面的自覺意識。

少數民族聚集地區由于其特殊的地理環境位置，對于外來文化接觸較多。尤其是新媒體發展之后，更是通過電視節目、網絡信息等進入到民族地區，外來文化和本土民族文化的碰撞交流，會對當地的語言、服裝、藝術、生活方式帶來影響。但更多的是，通過兩者的對比，人們會發現本民族文化的獨特性特點，能夠更深入地體會到民族文化的價值和意義所在，從而達到民族教育的目的和文化自覺性。

有關本民族文化探討和挖掘也受到了新媒體發展的影響，便于民眾參與其中，能夠廣泛反映群眾對于民族文化和民族教育的呼聲和心愿，更好地開展基層建設工作，將民族文化自覺性落到實處。

3、民族文化教育面臨挑戰

首先，新媒體日益發展的同時，對于傳統民族文化具有沖擊性，傳統意義的生活生產方式也逐步被更加高效便捷的現代化所取代，這在一定程度上造成了民族文化的缺失。而民族語言也在逐漸弱化，民族教育缺乏文化環境。

其次，新媒體改變著民族教育觀念。豐富多彩的現代生活，迫使一批又一批向往大都市生活的年輕人走出本民族區域。這其實也是目前民族青年教師面臨的巨大挑戰。師資隊伍的建設并不完善，挽留人才的資本也相對匱乏，影響了年輕教師群體的發展。從長遠來看，不利于民族教育的繁榮。青年教師群體有巨大潛能，誰掌握了青年教師，誰就掌握了教育的未來。如何規避新媒體的不利因素，利用新媒體革新教育，把青年力量轉變為民族教育的中流砥柱，這是目前教育發展的難點。

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【作者簡介】

王天禹（1997.4-）女，山東人，陜西師范大學新聞與傳播學院廣播電視編導專業學生，學生會副主席.endprint