閩南文化 一以貫之

黃書梅

[摘 要]在《做好量變的準備 促進事物的質變》一課的教學中，教師將優秀的本土文化資源與政治課堂教學有機融合，可激發學生熱愛家鄉的榮譽感和自豪感。如在課中運用富有閩南風味的歌曲、童謠、風俗、傳說、諺語等作為例子，一以貫之，有利于學生了解并熱愛閩南文化。

[關鍵詞]閩南文化；融入課堂；愛國愛鄉；量變；質變

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）34005302

如何將優秀的閩南文化資源與政治課堂教學有機融合，激發學生熱愛家鄉的榮譽感和自豪感，是本教學設計的初衷。本課嘗試在整堂課中全部運用富有閩南風味的歌曲、童謠、風俗、傳說、諺語等作為例子，一以貫之，讓學生與閩南文化相遇、相知、相愛。

【教材分析】本節是生活與哲學發展觀中的第二框第二目。在第一框回答“世界是永恒發展”的基礎上進一步探討“用發展的觀點看問題”，論述量變和質變的含義、辯證關系原理及指導意義。

【學情分析】本課的教學對象是高二文科生。基于學生的認知基本規律，整堂課由淺入深，從母校發展歷史圖片導入，并通過實驗游戲進一步激發學生的學習興趣。授課中注重培養學生透過現象看本質的能力。

【教學目標】

1.知識角度：①識記量變和質變的含義。②理解量變與質變的辯證關系原理及方法論。

2.能力角度：以本鄉本土的閩南素材為例貫穿課堂，進行情境教學，培養學生用發展觀點看問題的能力。

3.情感與價值角度：“一方水土養一方人”，既增強學生對馬克思主義哲學基本觀點理解和把握的自覺性，又營造氛圍，讓政治課堂充滿濃郁的閩南味道。

【教學重點】任何事物的變化發展都是量變與質變的統一。

【教學難點】質變又為新的量變開辟道路，使事物在新質的基礎上開始新的量變。

【教具輔助】PPT。

【課時安排】1課時。

【教學構思】根據“啟發引導、自主思考、合作探究”的教學理念，本節課全部素材取自富有區域特色的閩南風土人情。通過閩南傳統特色學校圖片展示、閩南童趣游戲、閩南名企典型事例分析，讓學生討論歸納、交流辨別，培養學生的理解和運用能力；利用閩南地方時政新聞融入、閩南諺語朗讀、閩南歌曲結尾等方法，借助PPT的有效使用，增加課堂容量，實現“講、議、練”三結合；借助閩南文化的資源平臺來烘托氣氛、陶冶情操、激發熱情，發揮學生主體作用，達到提升學生學科認知水平和愛國愛鄉情感的雙重效果。

【教學過程】

教學環節一：導入新課

[教師活動] ①播放課件，展現辦學歷史悠久、由閩南歸國鄉賢集資創辦的富有閩南僑鄉特色的惠安高級中學的發展歷史圖片。②提問：惠高知多少？惠高的發展過程是一個什么樣的過程？

[學生活動]學生聽教師敘述母校發展歷程，接受視聽信息的感染，然后回答教師提問。

[設計意圖] 事例說明：華僑集資辦學是一個“積沙成塔、集腋成裘”的過程，學校的發展是一個從無到有、從小到大、從不完善到逐步完善的過程，這個過程是量變發展到質變的過程。如此教學，在培養學生發展性思維的同時可激發學生熱愛家鄉、以僑鄉人為榮的情感。

教學環節二：新課教學

一、量變和質變的含義

[教師活動] ①指導學生閱讀課文65頁，指出量變和質變的含義、程度和狀態。②邀請學生做閩南兒童游戲“抬王船”。③播放課件，指出量變和質變的最大區別。

[學生活動]看課文加深對含義的理解、參加游戲、回答感想。

[設計意圖]游戲的方式寓教于樂，既可以讓學生重溫兒時美好純真時光，也可以增強學生的融入感。

二、量變和質變的辯證關系

（一）原理

1.量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果

[教師活動]①指導學生朗讀并賞析課文66頁的哲理名言。②分析并展示正在熱播的閩南本土反腐影片《檸檬的愛情》蘊含的哲理：從“小貪”變成“大貪”是量變；從人民的公仆變成歷史的罪人是質變。③設問：只要有量變就一定會有質變嗎？④播放時政課件“不忘初心，繼續前進”。

[學生活動] ①先后請7位學生誦讀經典閩南名言，體會其中蘊含的哲理。②討論《檸檬的愛情》的量質變道理。③共同辨析“質變未必是前進，前進是一種質變”。

[設計意圖]①讓學生聲情并茂地朗讀可以活躍課堂氣氛并培養學生間的契合度。②利用熱播大片和時政材料，既能調動課堂氣氛，又能提高學生的政治素養。

2.事物的發展就是這樣：由量變到質變，在新質基礎上開始新的量變，循環往復、不斷前進

[教師活動] ①提出辨析：經過一次量變到質變的過程，事物的變化發展是不是就終結了呢？②與學生充分討論并借助副板書描述閩南歷史傳說陳三五娘從相識→相知→相愛→掙脫封建囚籠→私奔→追尋愛情的發展過程是量變→質變→新量變→新質變的過程。③播放課件“泉州緣何成為東亞文化之都”。④指導學生閱讀教材。

[學生活動]①學生代表發言“一次質變不是事物的終結”的哲學依據。②在教師的指導下討論分析“不斷前進”的深刻內涵。③認真閱讀教材并標識重點。

[設計意圖]①通過學生感興趣且耳熟能詳的閩南愛情故事，調動學生積極思考、交流和評價。②培養學生理論知識與鄉土傳說融會貫通、活學活用的能力。

（二）方法論

[教師活動]①播放課件：閩南知名企業——福建達利集團的老總許世輝一句話“步兒嘟嘟走，事兒兜兜做”的由來。②組織引導學生討論分析。③在充分討論基礎上，學生共同得出結論。④啟發學生運用量質變方法論分析自己在學習生活中的做法和態度。

[學生活動]①每組派學生代表踴躍發言。②在教師指導下回歸書本，強化理論知識：“重視量的積累”和“果斷抓住時機，促成質變，實現事物質的飛躍”。③學生探討人生道路中可能遇到的困難和相應的科學處理方式。endprint

[設計意圖]通過典型事例的演示讓學生充分討論，生生互動，師生互動，引導學生深度思考人生，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

（三）反對兩種錯誤觀點

[教師活動]①引導學生正確認識量質變的辯證關系，反對割裂二者關系的“激變論”和“庸俗進化論”。②列出常見的錯誤觀點讓學生搶答并分析。③促使學生積極主動思考，得出結論。

[學生活動]分析理解“激變論”和“庸俗進化論”的危害性及其共同的錯誤。

[設計意圖]強化課堂教學，增強學生的思辨能力。

教學環節三：鞏固教學

一、歸納量變和質變的辯證關系

[教師活動]①展示課件，幫助學生回顧量變和質變的辯證關系原理和方法論。②借助板書強化本框的重點和難點。③鼓勵學生設計個性化的思維導圖。

[學生活動]師生共同回顧本框內容。

[設計意圖]通過“回頭看”使學生對本框內容有一個完整的認識，并明確學習的核心內容。

二、鞏固練習之“朗讀者”

[教師活動]展示6句具有地方特色的閩南諺語，組織學生逐一用閩南語朗讀，并請學生總結諺語體現的共同哲理。附閩南諺語：細漢偷割瓠，大漢偷牽牛；一針不補，千針難縫；細康（破洞）不補，大康叫苦；貪吃漲破肚；眾人一樣心，黃土變成金， 三人四樣心，賺錢不夠買燈芯；細漢（少年）毋學習，大漢來不及。

[學生活動]用閩南語朗讀諺語并總結體現的共同哲理。

[設計意圖]引用富有哲理的區域性文化，增強課堂的趣味性和有效性。

三、鞏固練習之“選擇題”

[教師活動]①展示課件，古詩詞類的和漫畫類的選擇題各精選一題。②讓學生判斷并分析選擇的理由。③歸納部分題型的解題方式。

[學生活動]用所學本框知識選擇判斷并分析。

[設計意圖]通過針對性的訓練提高學生的知識應用能力。

四、課后作業

[教師活動] ①播放閩南歌曲《真心換絕情》。②布置作業，提出要求。

[學生活動] ①跟唱哼閩南歌曲②按要求完成作業。

[設計意圖] ①活躍氣氛、產生共鳴。②鞏固知識，強化訓練。

[板書設計]

做好量變的準備 促進事物的質變

1.含義①量變②質變

2.辯證關系

（1）原理①量變是質變的必要準備②質變是量變的必然結果③質變又為新的量變開辟道路④“量變→質變→新的量變→新的質變” 循環往復、不斷前進

（2）方法論

①重視量的積累②果斷抓住時機促成質變實現飛躍

【教學反思】

且教且反思。美國心理學家波斯納提出教師專業成長公式：成長=經驗+反思。

在講《做好量變的準備 促進事物的質變》一課時，和以往教學不同的是：①所有的教學資源全部來源于閩南文化素材，并在課堂上一以貫之，整堂課充滿著濃郁的閩南氣息和地方特色；②學生表現出來的對鄉土文化的陌生程度出乎我的意料；③難能可貴的是學生對家鄉文化的熱愛之情溢于言表。這些都激發了我今后必須利用課堂主戰場宣傳閩南文化的使命感。靜心沉思，我在閩南文化素材的收集數量上還比較有限，不足以滿足學生突然而至的需求；同時隨著教學的展開，我光顧著傳授資源給學生，在師生間的情感交流、融合方面尚有欠缺，還有待于進一步提高。總而言之，學然后知不足，教然后知得失，不斷歸納總結方能揚長避短、精益求精。

（責任編輯 袁 妮）endprint