抓住問題發(fā)散點 讓探究深入持久

寧貽欣

【摘要】科學探究是深入持久的思維活動，推進的關鍵在于抓住問題的發(fā)散點。本文論述教師應引導學生以教材關鍵處為發(fā)散點，提出自己獨特的見解；以探究的問題為主線，在閱讀分析、篩選取舍資料中提升問題能力；以材料為玩味點，在材料研究中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在交流討論中爭論和研究問題，在實踐活動中解決問題；以問題情景為觸動點，點燃提問熱情；注重探究過程，邊做邊想，養(yǎng)成記錄細微現(xiàn)象的習慣。

【關鍵詞】小學科學 發(fā)散 自主探究 問題

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889（2017）12A-0035-02

前不久，北大考試研究院院長秦春華在《中國教育報》再次發(fā)聲：中國學生越來越不提問題，不會提問題，也提不出有價值的問題，學生正在喪失極為寶貴的思考能力和探究自主性，習慣了跨越過程，直奔結果。提出問題是人類的天性，表現(xiàn)在學習上，指學生在認知活動中意識到一些難以解決的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅駛學生積極發(fā)動思維，不斷思考問題和解決問題。本文試以青島版五年級科學教材為例，淺析教師如何于不同的學習環(huán)節(jié)抓住不同的發(fā)散點，提高學生的思維品質，讓問題發(fā)散促進學生的自主探究深入持久。

一、以教材的關鍵點發(fā)散，提出自己獨特的見解

教材是問題驅動探究的抓手，要真正走進教材，學生須聯(lián)系自己的生活和已有經(jīng)驗，抓住重點和關鍵處發(fā)散思維，或以批判和懷疑的眼光發(fā)現(xiàn)并提出創(chuàng)造性問題，對他人觀點或論證的不合理之處提出自己獨特的見解。……