巧用數學實驗提升幾何概念教學的實效性

梁翠英

【摘要】幾何概念教學在小學數學教學中既是重點，也是難點。本文論述教師要把握實驗時機，優化實驗序列，精選實驗材料，充分發揮數學實驗的價值，引導學生加深對幾何概念意義的理解，提升幾何概念教學的實效性。

【關鍵詞】幾何概念 小學數學 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0078-02

在小學數學教學中，抽象立體的幾何概念既是教學的重點，也是教學的難點，為了突破這一難點，數學實驗在小學幾何教學中被廣泛應用。為了讓學生能夠深刻理解幾何概念的意義，教師要充分發揮數學實驗的教學價值。那么，如何運用數學實驗呢？筆者認為，要從小學生的現實學情入手，結合他們的思維視角，從三個方面巧妙運用數學實驗：把握有利時機，采用合理的實驗序列，精選實驗材料，讓數學實驗幫助學生深刻理解幾何概念的意義。筆者根據自己的教學實踐，談談對數學實驗的體會和思考。

一、把握時機，在學生困惑時巧用實驗

問題是數學學習的起點和歸宿，也是學生參與數學實驗的原動力。因此，在幾何概念教學中，教師要通過有效的問題設計，讓學生察覺自己的困惑，進而產生認知需求，并在此基礎上進一步激活學生開展數學實驗的內在需求，通過實驗厘清錯誤概念，使數學實驗成為解決問題、理解概念的利器。

在教學人教版四年級下冊《三角形的認識》一課時，針對學生在日常生活中對三角形已經有了一定的認識，筆者從問題入手，探尋學生對三角形這個概念的認知困惑。……