梁翠英
【摘要】幾何概念教學在小學數學教學中既是重點,也是難點。本文論述教師要把握實驗時機,優化實驗序列,精選實驗材料,充分發揮數學實驗的價值,引導學生加深對幾何概念意義的理解,提升幾何概念教學的實效性。
【關鍵詞】幾何概念 小學數學 課堂教學 有效性
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2017)12A-0078-02
在小學數學教學中,抽象立體的幾何概念既是教學的重點,也是教學的難點,為了突破這一難點,數學實驗在小學幾何教學中被廣泛應用。為了讓學生能夠深刻理解幾何概念的意義,教師要充分發揮數學實驗的教學價值。那么,如何運用數學實驗呢?筆者認為,要從小學生的現實學情入手,結合他們的思維視角,從三個方面巧妙運用數學實驗:把握有利時機,采用合理的實驗序列,精選實驗材料,讓數學實驗幫助學生深刻理解幾何概念的意義。筆者根據自己的教學實踐,談談對數學實驗的體會和思考。
一、把握時機,在學生困惑時巧用實驗
問題是數學學習的起點和歸宿,也是學生參與數學實驗的原動力。因此,在幾何概念教學中,教師要通過有效的問題設計,讓學生察覺自己的困惑,進而產生認知需求,并在此基礎上進一步激活學生開展數學實驗的內在需求,通過實驗厘清錯誤概念,使數學實驗成為解決問題、理解概念的利器。
在教學人教版四年級下冊《三角形的認識》一課時,針對學生在日常生活中對三角形已經有了一定的認識,筆者從問題入手,探尋學生對三角形這個概念的認知困惑。……