閱讀教學中名著拓展應注意的問題

阮瓊梅

【摘要】本文論述在閱讀教學中名著拓展應注意如下三個問題：應切合文本編者理念；應遵循學生的情感體驗；應推促文本教學深入。

【關鍵詞】名著 拓展 理念 深入 規律

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0090-01

2011年版課程標準中強調，應“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。可見，引導學生閱讀中外名著，是幫助學生提高閱讀能力的捷徑。在教材中，編者也意識到了這一點，因而節選了不少名著內容，以便激發學生的閱讀興趣，由此延伸拓展他們的閱讀面。但在教學中，怎樣處理好節選文本與名著之間的關系？

一、名著拓展，應切合文本編者理念

任何名著，一旦被節選編入教材，其教學內涵不僅包括作者個人傾向，而且還融合了編者的選文意圖。在對節選文本進行拓展時，如其內容能夠有效幫助學生深入理解文本，那么其拓展就有價值；如忽略學習目標，一味地圍繞原著進行拓展，則其教學重點必然會發生偏移。在教學中，教師應引導學生既關注作者的個人傾向，又要了解編者的選文意圖，以順利達成課堂教學目標。

以語文S版第八冊《湯姆·索亞歷險記》這一名著節選為例，在名著中湯姆·索亞具有冒險與勇敢精神，而在教材節選文本中主要講述的是他的勇敢與正義。因此，在教學過程中，教師應圍繞教材主題進行拓展，即針對“勇敢”進行拓展，像在“大山洞里冒險領路”等情節可以適當補充，至于尋找寶藏、冒險脫險等內容則可以回避，或者留在課后讓學生自行閱讀，從而確保名著拓展契合編者意圖。……