小學古詩教學的策略

張春俠

【摘要】在各個版本的小學語文教材里面，皆選入了數十篇的優秀古典詩詞作品。對于這些詩詞作品的教學，本文論述幾種方法：從想象中看見畫面；從情境中領會意境；從誦讀中品味語言；從方法中尋找韻味。

【關鍵詞】小學語文 古詩 教學方法 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0095-02

在各個版本的小學語文教材里面，皆選入了數十篇經典詩詞作品以供學生學習體味。而現在的問題是，由于當前應試教育的引導，很多古詩詞教學都或多或少存在著理性分析重于感性認知的問題。這是對古詩本質的偏離，對于提升學生文化素養并無裨益，是脫離了當代小學語文教育初衷的。筆者認為，小學古詩教學應當根據小學生的心理發展需求，對古詩教學做出調整，以使學生透過古詩的文字看見詩情畫意，進而提高審美認知能力。

一、從想象中看見畫面

在具體的古詩詞教學過程中，教師需要充分發掘古詩的畫面之美、畫面之境，讓詩情畫意完整地展現在學生面前。而若想達到這樣的效果，培養學生的想象能力是最佳途徑。教師可以借助古詩引導學生想象，使學生能通過想象感受到詩詞作品的畫面，深入詩中領會其中意韻。

比如，教學唐代詩人杜牧所創作的七言絕句《山行》時，對于這首詩，教師即可引導學生想象畫面：“遠處的山是怎么樣的？大山深處會有人住在那里嗎？夜晚的楓林會是怎樣一幅美麗景象？”在教師的啟發下，學生先后表達自己的觀點，有的說詩人在寒山中沿著曲折的石徑乘車前行；……