互聯(lián)網(wǎng)背景下高職高專英語(yǔ)新課程教學(xué)研究

楊清

[摘要]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不僅對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生了積極的影響，在教育教學(xué)方面也發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)階段，在我國(guó)的高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，教師們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；英語(yǔ)教學(xué)；MOOC

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）04-0147-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.072 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

一、現(xiàn)階段高職高專英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生的基礎(chǔ)較差。由于近些年來(lái)高職高專院校擴(kuò)大招生，使得一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生也進(jìn)入了高職高專院校，甚至還有一些學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)，基本的語(yǔ)法、語(yǔ)音知識(shí)掌握不過(guò)關(guān)。在這種情況下，即使教師花費(fèi)再多的時(shí)間和精力也不會(huì)得到顯著的效果。

第二，重視語(yǔ)法知識(shí)的講解，輕視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。受應(yīng)試教育的影響，許多高職高專院校在教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與四、六級(jí)的考試內(nèi)容直接掛鉤。教師在教學(xué)中注重對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解，學(xué)生課下將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)單詞的記憶和習(xí)題的聯(lián)系上，從而導(dǎo)致出現(xiàn)教師只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，而不重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，并使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)需求有較大的差距。

第三，教師的教學(xué)模式陳舊。現(xiàn)階段的高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，教師仍然將自己放在教學(xué)的主體地位，采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒(méi)有真正的語(yǔ)言體驗(yàn)以及實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣不僅不利于學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也不利于實(shí)現(xiàn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。此外，一些教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能積極地利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，不重視對(duì)學(xué)校教學(xué)條件以及教學(xué)設(shè)備的改善，最終阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職高專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職高專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式主要指的是：在現(xiàn)代信息技術(shù)、認(rèn)知發(fā)展理論以及混合學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教師利用現(xiàn)代化的信息設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和操作程序步驟。在這里，結(jié)構(gòu)框架主要是由學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、互聯(lián)網(wǎng)以及課程學(xué)習(xí)資源這幾個(gè)部分組成的一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)；而程序步驟則主要指的是學(xué)習(xí)者通過(guò)現(xiàn)代化的信息設(shè)備在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所采用的，主要由組織設(shè)計(jì)、教學(xué)程序以及方法集合而組成的策略體系。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高職高專英語(yǔ)教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，模糊中心化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教師作為中心，教師掌控著整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式中，每一位學(xué)習(xí)者都是平等的，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)自己的喜好參與課程的設(shè)計(jì)，并選擇自己喜歡的課程對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，學(xué)習(xí)資源獲取簡(jiǎn)單。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式中，課程資源的獲取比較簡(jiǎn)單，學(xué)生和教師能夠以較低的成本來(lái)獲得優(yōu)質(zhì)的課程資源，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，學(xué)習(xí)方式更加靈活。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式可以讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活以及課余學(xué)習(xí)生活中，可以隨時(shí)用過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中只能夠在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，使得學(xué)習(xí)方式更加靈活。

三、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)新課程要求下高職高專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要教師圍繞教材內(nèi)容開(kāi)展的，教師在講解的過(guò)程中采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方式，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提高。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課堂教學(xué)模式和內(nèi)容也逐漸地變得豐富多樣起來(lái)，主要有慕課、微課等新型的授課模式。學(xué)生在這一教學(xué)模式下，不僅可以隨時(shí)隨地的獲得專業(yè)的語(yǔ)言材料以及權(quán)威的知識(shí)點(diǎn)講解，還打破了課本對(duì)學(xué)生的限制，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和地域的分隔。而教師在教學(xué)的過(guò)程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)還可以優(yōu)化教學(xué)模式，采取不同的而教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。此外，互聯(lián)網(wǎng)下的新的教學(xué)模式，以觸摸屏手寫代替了傳統(tǒng)的黑板書寫，這一教學(xué)模式更加符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，并在一定程度上提高了教學(xué)效率。

（二）更新了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的，這一學(xué)習(xí)方式使得課堂不再是傳遞知識(shí)的位移場(chǎng)所，而成為教師引導(dǎo)學(xué)生答疑解惑的場(chǎng)所。其次，課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)還能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑從教師與課堂教學(xué)延伸到了互聯(lián)網(wǎng)上，并通過(guò)網(wǎng)上查閱資料來(lái)獲取自己需要的學(xué)習(xí)資源。最后，在教學(xué)的過(guò)程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的互助性。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠與教師或其他學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，教師可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上隨時(shí)查看并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生也可以向老師提問(wèn)自己不懂的問(wèn)題，從而顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（三）轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師教、學(xué)生學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，將自己擺在最高處，這就使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系非常緊張。但是，在互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)模式中，多樣化的教學(xué)模式如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，不僅豐富了課堂教學(xué)模式，還顛覆了教師在教學(xué)中的主體地位。但是，我們應(yīng)該注意的是，教師在教學(xué)的過(guò)程中，仍然對(duì)教學(xué)的發(fā)展具有推動(dòng)作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師的指導(dǎo)時(shí)，教師要為他們提供必要的支持。這樣一來(lái)，學(xué)生與教師之間在無(wú)形中就建立了一種良好的關(guān)系。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下優(yōu)化高職高專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的措施

（一）科學(xué)合理的使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備endprint

首先，學(xué)校定期對(duì)教師進(jìn)行多媒體使用的培訓(xùn)，爭(zhēng)取讓每一位教師能夠熟練的操作和使用多媒體。此外，學(xué)校還應(yīng)該積極的舉辦多媒體課件設(shè)計(jì)比賽，并評(píng)比出優(yōu)秀的課件進(jìn)行展出，讓教師們相互交流制作新的，以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師設(shè)計(jì)多媒體課件的積極性。其次，教師還應(yīng)該在課堂上合理的使用多媒體，在制作課件之前教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研讀，并找出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能得到事半功倍的效果。最后，教師在選擇課件素材的時(shí)候，要根據(jù)英語(yǔ)教材的內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，選擇一些具有代表性的、與教材內(nèi)容相統(tǒng)一的以及能夠?qū)⒊橄髢?nèi)容具體化的素材，盡量避免選擇那些華而不實(shí)的內(nèi)容，在提高課堂有效性的同時(shí)，保證學(xué)生與教師充分交流的時(shí)間，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，使現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，采用MOOC課程教學(xué)模式

第一，在教學(xué)計(jì)劃的制定以及備課中，教師都要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，在教學(xué)手段的采用上，教師也要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)教師的新的教學(xué)模式，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一些成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到MOOC教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生感受到個(gè)性化教學(xué)的魅力，并將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中解脫出來(lái)。

第二，要想提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，就必須構(gòu)建生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師們要以自己熟悉的網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以MOOC教學(xué)模式為抓手，與學(xué)生一起參與到課堂教學(xué)中來(lái)。如與學(xué)生一起制作微課、開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等方式，這樣不僅可以明確知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流

第一，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生氛圍若干小組，并在每一個(gè)小組中選出一名組長(zhǎng)來(lái)，小組組長(zhǎng)在上課之前將所有小組成員的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理后交給教師，教師則根據(jù)學(xué)生的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)結(jié)束后，組長(zhǎng)還可以定期向?qū)W生發(fā)放反饋卡片，學(xué)生在反饋卡片上對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助教師完善教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組還要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上及時(shí)的共享自己的學(xué)習(xí)資源，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下課堂學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。

第二，高職高專院校應(yīng)該建立優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)站，并根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求組織優(yōu)秀教師錄制精品微課，方便學(xué)生的隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。高職院校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)，建立語(yǔ)音聊天室和視頻聊天室為學(xué)生提供全英語(yǔ)的情景學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，學(xué)校還應(yīng)該建立學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生提供出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，建立互聯(lián)網(wǎng)教育的認(rèn)證機(jī)制。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，要實(shí)名制注冊(cè)登錄賬號(hào)，這一賬號(hào)可以是學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)賬號(hào)。當(dāng)學(xué)習(xí)者完成一定課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程以及測(cè)試合格后，會(huì)收到網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)證書，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行肯定。

總結(jié)

高職高專英語(yǔ)教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的作用。所以，教師要正視英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極的了解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職高專英語(yǔ)教學(xué)模式的內(nèi)涵以及利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極意義，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行研究和創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)優(yōu)化高職高專的英語(yǔ)教學(xué)。endprint