試析合作學習在中職數(shù)學教學中的應用

曹慧

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式都亟需改進和完善，中職院校的教學水平和教學方式都得到一定程度的提高，但是從整體上來看，仍然還需要進一步加大改革力度，全面促進中職院校發(fā)展，提高其辦學水平和質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多應用型人才。其中合作學習作為一種新型學習模式，通過實踐應用發(fā)現(xiàn)其具有眾多優(yōu)勢，在數(shù)學教學中應用有助于提高教學效率和質(zhì)量。本文主要是對在中職數(shù)學教學中加強應用合作學習的意義和作用、在高職數(shù)學教學中應用合作學習的有效對策兩個方面做出了詳細的分析和研究。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學教學；合作學習；意義和作用；應用對策

合作學習指的是為了更好的完成學習任務，教師需要將學生劃分成若干小組，并對小組成員進行明確分工，小組成員之間通過相互幫助、相互合作，共同完成學習任務的一種學習方式。合作學習模式的提出是教育體制改革的一種體現(xiàn)，通過實際應用發(fā)現(xiàn)在合作學習模式下，學生的學習效率得到顯著提升，同時也有助于營造出良好的課堂教學氛圍，有助于學生更好的形成非認知品質(zhì)，提供其綜合素質(zhì)與能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、在中職數(shù)學教學中加強應用合作學習的意義和作用

在中職數(shù)學教學中應用合作學習的意義和作用主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是有助于提高學生的學習效率和質(zhì)量。在傳統(tǒng)教育觀念下，很多中職院校的教師教學觀念還比較落后，體現(xiàn)在數(shù)學教學中主要就是仍然沿用“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式，只是單純性的對學生進行知識灌輸，這會對學生主觀能動性的發(fā)揮產(chǎn)生一定的限制，同時還會嚴重降低學生的數(shù)學實際應用能力，與社會發(fā)展需求之間不相適應[1]。而在

合作學習模式當中，將學生的主體地位充分凸顯出來，學生不僅僅需要了解數(shù)學知識、掌握相關(guān)數(shù)學技能，同時還需要與小組成員之間溝通、交流，這就要求學生必須詳細、認真的分析和研究相關(guān)學習材料，這對學生數(shù)學學習水平和認知水平的提高具有積極的促進作用。另一方面有助于有效激發(fā)學生的學習主動性和積極性。興趣是最好的老師，如果想學生對某項事物不感興趣的話，那么必然就難以獲得良好的學習效果。在合作學習模式中，學生始終都是學習和交流的主體，同時也是發(fā)展和認識的主體，學生相互之間需要加強溝通和交流，這在其學習壓力得到有效緩解的同時，課堂學習氛圍也得到很好的調(diào)節(jié)，有助于形成愉悅、自由的學習環(huán)境，學生在面對各種問題的時候能夠用更加愉悅、輕松的心態(tài)來面對，引導學生積極、主動的投入到數(shù)學知識學習當中，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而提高其數(shù)學學習能力，有效提高學習效率與質(zhì)量。

二、在高職數(shù)學教學中應用合作學習的有效對策

1、教師需要充分發(fā)揮出主導作用。教師的職責不僅僅需要傳授知識，同時還需要組織和調(diào)控教學課堂活動，因此中職數(shù)學教師必須認清自己在合作學習模式當中的定位，是實現(xiàn)學生進行有效學習的合作者、引導者以及組織者，需要充分發(fā)揮出主導作用。簡單來說，中職數(shù)學教師需要有效調(diào)控課堂紀律，營造良好的學習氛圍，同時還需要對學生的學習過程進行仔細觀察，如果學生出現(xiàn)相關(guān)問題的話， 就需要及時給予相應的幫助和引導，保證學生的學習方向正確，提高學生學習的實效性[2]。

2、加強對學生交流能力、合作意識的培養(yǎng)。學生合作學習意識的強弱與學習效果的高低之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，合作意識越強，學生合作學習的效果越好，因此在中職數(shù)學教學中還需要加強培養(yǎng)學生的交流能力與合作意識。教師需要根據(jù)學生學習能力、基礎知識的高低，對學習小組進行合理建立，積極發(fā)揮出優(yōu)等生帶動差等生的有效作用，加強小組之間的交流和溝通，幫助學生養(yǎng)成良好的合作意識[3]。同時教師在實際教學的過程中，還可以應用競賽模式，增強小組成員的競爭意識，這在自我競爭力得到增強的同時，學生也能夠感受到合作的力量。比如在講解“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師首先需要根據(jù)學生的情況合理分組，然后讓小組成員自己明確每一成員的職責，這樣學生就能夠根據(jù)自己的任務做好準備，小組成員之間的合作與交流顯著增加，同時整個小組的綜合競爭能力也能夠大大增強[4]。

3、進一步完善合作學習評價機制。合作學習的教學效率與完善、科學的評價機制之間存在較大的關(guān)聯(lián)性。教師需要對學生之間存在的差異充分尊重，然后根據(jù)學生知識能力、基礎的差異來針對性的制定個性化的評價標準。每當學生在原先的基礎上獲得進步之后，就需要給予肯定性、鼓勵性的評價，進而使學生獲得成功體驗，形成學習積極性，產(chǎn)生良性循環(huán)。同時還需要將評價結(jié)果游俠融入到教學過程當中，充分應用多元化的評價方式，將評價的有效作用充分發(fā)揮出來。另外教師還應該注重自身評價語言的進一步豐富，避免評價過于刻意，而且需要在整個學習過程中都始終貫穿有效評價，這對學生監(jiān)督力度的提高，改進和完善學生的學習方式都具有積極的促進作用[5]。

三、結(jié)語

總的來說，由于社會經(jīng)濟發(fā)展需要，我國目前需要不斷加深對教育的重視程度，積極培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)綜合性專業(yè)人才。其中中職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的重要平臺，在實際教學過程中還需要加強改進和優(yōu)化傳統(tǒng)教育理念，根據(jù)學生的實際情況完善教學模式，這樣不僅僅能夠培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)專業(yè)人才，滿足社會需求，同時對促進自身可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)長遠建設都具有重要作用。通過在中職數(shù)學教學中對合作學習的應用，學生的學習積極性與主動性都得到充分調(diào)動，同時也有效增強了學生的學習質(zhì)量與效率，這對中職院校自身以及國民經(jīng)濟的發(fā)展來說都具有重要意義和作用。

參考文獻

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