小學英語課外作業設計的有效性研究

曹助鳳

摘要：課外作業的布置對小學英語教學的質量有著比較大的影響。科學合理的課外作業對小學生英語學習效率和質量的提升都能夠起到積極的促進作用。通過布置課外作業教師可以更好的調動學生的學習積極性，讓學生體會到英語學習的魅力。

關鍵詞：小學英語；課外作業；科學合理

科學合理的課外作業能夠提升學生英語學習的內在動力，真正的促進學生英語綜合素養的提升。但是當前不少教師在布置課外作業的時候并沒有很好的考慮學生的感受，其作業的設計和內容的選擇都不是很合理，這對學生英語學習質量的提升會造成消極的影響。筆者認為，科學合理的設計小學英語課外作業應該做到這樣幾個方面。

一、針對學生的具體情況布置作業

每一個學生都是一個獨特的個體，學生的心理發展、生理發展還有智力發展等都存在有差異，因此教育的前提條件就是要承認學生之間的差異性。小學英語教學需要教師真正的針對學生的具體情況做到因材施教。因此在布置作業的時候，教師也要盡可能的考慮到每一個學生的具體情況，在此基礎上設計作業才能夠起到更好的效果。課程改革的不斷發展要求教師要尊重學生的學習主體性，保護學生的個性發展，這一點體現在作業布置上就是教師要將學生按照學習能力進行分層，針對每一個層次學生的實際情況制定作業。比如說，筆者在實際教學過程之中將學生分成三個層次。第一層次的學生基礎比較好，理解能力和學習能力等都比較強，因此筆者這些學生的作業的時候筆者會有意識的提高作業的難度，提高對學生的要求。而對于成績一般的學生，筆者會按照正常的標準進行要求。而對于基礎比較差的學生，筆者則會適當的降低對學生的要求，這樣在做作業的時候，學生都需要費一番腦筋才能夠完成作業，這有利于提高學生的英語能力。除了難度以外，在作業的內容量還有完成時間的要求上筆者也會進行適當的調整。這樣每一個學生都能夠取得進步，慢慢的學生的學習自信心就能夠建立起來。此外小學生的好勝心還比較強，因此每一個層次的學生都會相互競賽，以期取得更大的進步，這有利于進一步激發學生的學習動力。

二、給學生更多選擇的權利

課程改革的不斷發展要求教師在教學過程之中要更多的尊重學生的學習主體性。在課后作業的完成方面，傳統教學模式要求學生必須要按時按量完成課后作業，但是有些學生因為基礎比較差、學習能力不強，因此他們很難達到這樣的要求。而為了滿足教師的要求，不少學生就選擇抄襲，這樣既保證了時間又減輕了自己的學習負擔。其實這樣的課后作業是一點意義也沒有的，學生將作業抄一遍對自身英語能力的提高根本起不到促進作用。因此為了提高學生的學習效率，教師可以給學生留白的權利。所謂留白的權利就是指學生在作業中遇到不會的題目的時候可以選擇不寫，這樣既可以減輕學生的學習壓力還能夠讓教師了解到學生的實際學習情況，同時教師也可以根據學生存在的問題反思自己的教學模式，不斷的反思和改進自己的教學模式。這有利于教學質量的進一步提高。

三、有選擇的布置附加題

附加題存在的意義是讓學有余力的同學進一步提高自己，同時這也是對成績比較差的學生的一種激勵。一般附加題都是出現在試卷之中的，但是筆者認為在布置課后作業的時候也可以考慮將附加題加入其中。對于附加題教師可以放松要求，讓學生們自由選擇做還是不做。在附加題的設計上，教師要注意把握附加題的難度，保證成績比較好的學生能夠從中有所得，而成績比較差的學生卻又不至于完全看不懂，這樣才能夠讓附加題真正的起到其積極作用。

四、改編課堂練習題加入到課后作業之中

學生在課堂學習的過程之中注意力比較集中，而且小學生的短時記憶的能力比較強，因此課堂上的一些知識點學生可能掌握的很好，但是過一段時間之后學生就可能忘記一部分課堂學習內容。針對這一情況，教師可以有意識的將課堂練習題進行改編然后放到課外作業之中。這樣學生在完成課外作業的時候就會溫習課堂上的一些內容，這有助于學生更好的理解和掌握相關的學習內容。此外教師在批改這一部分內容的時候可以更加準確的判斷學生的學習狀態，了解學生對知識的掌握情況，在此基礎上教師可以反思自己的教學模式是否科學。

五、實物對照提高學生記憶效率

筆者在批改作業的過程之中發現，如果單純的布置學生抄寫單詞和背誦單詞這樣的任務的話，學生往往會出現各種各樣的錯誤，如拼寫錯誤、讀音錯誤等，這表明學生的記憶效率比較低，為了提高學生的記憶效率，教師則必須要改變布置作業方式。筆者在教學過程之中發現，小學英語學習的不少單詞都和生活緊密練習，比如牛奶、面包等單詞，學生的家里就有實物，而學生對事物的記憶效率比較高，因此筆者就在布置作業的時候就要求學生將實物和單詞練習起來，比如學生可以將家里的東西上都貼上其英文名稱，這樣學生每天都能看到這些單詞，潛移默化之中學生的單詞記憶效率就會有所提高。

六、通過課外閱讀開拓學生的視野

英語的學習絕不僅僅是簡單的單詞背誦，小學英語學習是為學生以后的英語學習打基礎，因此小學英語課外作業的布置就要考慮到學生以后的長遠發展。因此，在布置作業的時候教師不能被教材所束縛，而是應該突破教材，引導學生多閱讀、多思考以開拓學生的視野，提升學生的英語綜合素質。這樣既可以豐富課外作業的形式還可以提高學生完成作業的動力，提高學生的英語學習質量。隨著我國經濟不斷發展，我們和世界的接觸也越來越多，當前我們的生活之中處處都有英語的存在。電視上、廣告上、日常生活用品上都有英語的存在。因此在布置作業的時候教師要利用更好這些有利條件。比如教師可以讓學生仔細記下一天之中看到的英語單詞和句子。此外，閱讀是提升學生英語能力的重要方式，因此教師可以選擇一些合適小學生閱讀的小文章發給學生讓學生閱讀熟練，上課的時候教師可以就這些文章的內容進行隨機提問以考察學生的學習情況。慢慢的隨著閱讀量的提升，學生的英語能力會得到明顯的提升。

小學階段英語課外作業的布置對學生英語綜合能力的提高和學生英語能力的長遠發展有著極其重要的影響，因此在設計和布置方面教師一定要仔細考慮、慎重選擇，真正的將學生英語能力的培養當成教學的重中之重。相信通過不斷的努力我們一定能夠做好相關的工作。

參考文獻

[1] 唐玥.課后作業評價與學習英語積極性的相關探究[J].天津市財貿管理干部學院學報，2009，（03）.

[2] 楊璐.基于學生個別需求的作業差異化策略[J].當代教育科學，2010，（14）.endprint