學(xué)業(yè)水平測試背景下中職英語信息化教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)相融合的探索與嘗試

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使中職英語教學(xué)獲得了更多的創(chuàng)新空間。本文以學(xué)業(yè)水平測試英語學(xué)科的相關(guān)要求為背景，聚焦信息化教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)，探索二者相融合的有關(guān)問題。文中首先闡述了信息化教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)相融合的必要性，其次列舉了信息化教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)相融合的方式，最后就有關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行論述。期望本文能夠?qū)χ新氂⒄Z教學(xué)起到一些具有價值的借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)水平測試；中職英語；信息化教學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)

【作者簡介】郭宏（1982-），女，福建南平人，福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校外語外經(jīng)教研室講師，碩士，研究方向：學(xué)科英語教學(xué)。

近年來，福建省中職學(xué)校開始實(shí)行學(xué)業(yè)水平測試制度，同時也頒布了各學(xué)科課程考試大綱。英語學(xué)科考試大綱依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》制定，體現(xiàn)了中職學(xué)校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，其中注重考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力，特別是在日常生活以及相關(guān)的職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力。這要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，運(yùn)用新理念、新方法提高實(shí)踐性教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對學(xué)業(yè)水平測試。本文擬基于信息化教學(xué)的角度，探討如何以信息化教學(xué)促進(jìn)中職英語的實(shí)踐性教學(xué)并使二者達(dá)到深度融合，以信息化教學(xué)手段提升實(shí)踐性教學(xué)效果。

一、學(xué)業(yè)水平測試背景下信息化教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)相融合的必要性

英語是學(xué)業(yè)水平測試的公共基礎(chǔ)知識考試部分，學(xué)生必須在考試中取得D級以上成績，才能夠達(dá)到畢業(yè)條件，這要求中職英語教師以更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞介_展教學(xué)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握考綱中所要求的英語基礎(chǔ)知識以及溝通技能。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，知識建構(gòu)過程較為緩慢，而且在學(xué)習(xí)中普遍存在缺乏興趣的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中需更多地采用實(shí)踐性教學(xué)手段，通過角色扮演、任務(wù)驅(qū)動、操作訓(xùn)練、項(xiàng)目參與、競賽活動等一系列方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)不再枯燥。

信息化教學(xué)作為依托于信息技術(shù)出現(xiàn)的新型教學(xué)手段，在實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施中可以發(fā)揮重要作用。中職學(xué)校使用信息化教學(xué)已有一段較長的歷史，從最早的常規(guī)化電教手段到今天多功能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出現(xiàn)，英語教師大多不同程度地接觸過信息化教學(xué)手段。但是在教學(xué)中還存在較多的形式化傾向，如何充分地發(fā)揮信息化優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)模式仍有待繼續(xù)探索。在學(xué)業(yè)水平測試背景下，信息化教學(xué)又能夠起到優(yōu)化教學(xué)效率的作用，因此中職英語教師應(yīng)深入理解當(dāng)前英語教學(xué)的方向，促進(jìn)信息化教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的融合。

二、中職英語信息化教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)相融合的方式

信息化教學(xué)的運(yùn)用與其技術(shù)優(yōu)勢息息相關(guān)。概而言之，其與實(shí)踐性教學(xué)相融合的方式可歸束為以下幾類。

1.通過信息化方式創(chuàng)造實(shí)踐情境。在英語學(xué)業(yè)水平測試中，以“簡短對話”及“補(bǔ)全對話”題型出現(xiàn)的情景交際測試內(nèi)容占據(jù)25%的比重。要讓學(xué)生更好地在情景交際部分得分，需要教師將具有真實(shí)感的情境引入教學(xué)，創(chuàng)建語言環(huán)境。

例如，電話交際是英語考試中的重要內(nèi)容。在當(dāng)今社會，每個人的工作和生活無不與電話密切相關(guān)，因此這一知識點(diǎn)在中職英語學(xué)業(yè)水平測試中被考察到的幾率非常高。為讓學(xué)生牢固掌握與英語電話交際有關(guān)的知識，便可在相關(guān)教學(xué)課時中以多媒體的方式創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。在開展口語實(shí)踐活動前，可先播放一段使用英語進(jìn)行電話溝通的視頻，為增強(qiáng)生動性，電話溝通的內(nèi)容可與其他交際模塊相交叉，例如談?wù)摻栉镞€物、發(fā)出聚會邀請等。展示情境后講解視頻，引導(dǎo)學(xué)生把握口語交際要點(diǎn)。其次，組織學(xué)生分組活動，根據(jù)從視頻中獲取的信息模擬情境對話，要求學(xué)生將重要句型“Hello， this is…speaking. ”“Whos that？”“May I speak to…， please？”等運(yùn)用進(jìn)去，并且按照交際規(guī)范告別、詢問對方姓名等。開展實(shí)踐性教學(xué)活動時可適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生融入創(chuàng)意，激發(fā)活動積極性。

在口語交際活動前以多媒體創(chuàng)設(shè)情境的價值在于，讓學(xué)生能夠基于語言的實(shí)際使用需求來理解英語，減少對英語的心理距離，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。在本例中，學(xué)生在觀察生動影像時，不僅能夠聽到人物的語氣，還能夠觀察到人物的面部表情，從而加深對情景交際中“May I…”“Could you…”等禮貌、委婉用語的記憶和理解。

2.通過信息化方式組織交互式教學(xué)活動。英語學(xué)業(yè)水平測試考查學(xué)生能否對常用的交際用語的準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷和應(yīng)用，能否對日常詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在課堂上操練英語，以實(shí)操促進(jìn)英語語言交際能力的提高。運(yùn)用信息化教學(xué)手段能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)交互演變?yōu)橹悄芙换ィ岣呓换ナ浇虒W(xué)的效率。

飯店中服務(wù)人員的職業(yè)情景交際用語是中職英語學(xué)業(yè)水平測試中可能會考察到的內(nèi)容，也與中職生可能從事的職業(yè)息息相關(guān)。下面我們以此為例，說明應(yīng)當(dāng)如何以交互式教學(xué)的方式加強(qiáng)這一考點(diǎn)的備考。在飯店情景交際中可能會考察到的句型包括“Have you made a reservation，sir/madam？”“How would you like your dinner，buffet or a la carte？”“Please take the elevator.”飯店職業(yè)用語中可能涉及到一些較長或較為生僻的單詞，在描述菜式的時候最為常見，加大了學(xué)習(xí)難度。而且整個服務(wù)過程時間較長，需要提出的問題較多，學(xué)生不易掌握。因此我們可以設(shè)計(jì)交互式教學(xué)模式，通過人機(jī)交互降低實(shí)踐性學(xué)習(xí)的難度。

首先，教師向?qū)W生端發(fā)送Flash交互游戲——“快來餐廳找餐具”，讓學(xué)生完成餐具與單詞配對游戲。進(jìn)入教學(xué)主題后，教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生了解基本餐具及菜式有哪些，能夠聽懂并能夠說出餐具及菜式詞匯。可打開課文語音范讀軟件使用。其次，向?qū)W生端發(fā)送“上菜吧”學(xué)習(xí)軟件開展交互式口語教學(xué)，教學(xué)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出由易到難的梯度。第一步，播放游戲中某一關(guān)的視頻，可關(guān)閉一部分人物配音。如關(guān)閉服務(wù)人員配音，由學(xué)生參考原有對話，通過人機(jī)對話與軟件中的顧客配音交流。學(xué)生在關(guān)閉部分配音的條件下可進(jìn)一步熟悉目標(biāo)語言。第二步，關(guān)閉全部人物配音，學(xué)生每兩人為一組，分角色為人物配音，按照游戲要求為客人提供點(diǎn)菜及上菜服務(wù)，合作完成游戲。學(xué)習(xí)結(jié)束后查看系統(tǒng)評分并講解，讓學(xué)生適時查漏補(bǔ)缺。交互式教學(xué)活動結(jié)束后，教師對學(xué)生在口語交際中暴露出來的問題做總結(jié)點(diǎn)評，有針對性地安排作業(yè)。

交互式教學(xué)對課堂教學(xué)中信息化硬件配置有較高的要求，要求教室配備教師機(jī)及學(xué)生端設(shè)備，并需要與教學(xué)內(nèi)容相配置的多功能學(xué)習(xí)軟件。智能化的交互課堂具有游戲性英語教學(xué)的性質(zhì)，能夠較好地克服傳統(tǒng)英語課枯燥乏味的問題。

3.通過信息化方式優(yōu)化測評分析。中職英語學(xué)業(yè)水平測試具有很高的規(guī)范性，“考學(xué)一致”是其基本精神。因此，不僅教學(xué)應(yīng)與學(xué)業(yè)測評相適應(yīng)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)向?qū)W測的要求發(fā)展。這要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)測評，結(jié)合測評結(jié)果找出學(xué)生的不足之處。教學(xué)過程中的測評包括課后作業(yè)及考試試卷，可讓教師實(shí)時評價教學(xué)效果，對英語教師起到教學(xué)參考的作用。

信息化測評對學(xué)業(yè)水平測試中“詞匯理解”“語法運(yùn)用”“簡短對話”“補(bǔ)全對話”“閱讀理解”這五類客觀題題型的備考具有很大意義。在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提交作業(yè)及試題。平臺具有結(jié)果統(tǒng)計(jì)功能，不僅能夠讓學(xué)生實(shí)時了解自己的測試成績，也便于教師調(diào)整教學(xué)活動。在實(shí)踐性教學(xué)中，英語教師應(yīng)立足于學(xué)業(yè)測試水平的要求安排學(xué)生練習(xí)。學(xué)生于課后在平臺上提交作業(yè)，平臺能夠統(tǒng)計(jì)出其中的錯題分布，教師應(yīng)關(guān)注統(tǒng)計(jì)結(jié)果，以此作為調(diào)整教學(xué)的依據(jù)。

值得注意的是，在信息化高度發(fā)展的當(dāng)代，很多教學(xué)測評平臺具有很強(qiáng)的功能，即使對“應(yīng)用寫作”等主觀題型，也能夠自動分析出其中的語法錯誤等問題。雖然統(tǒng)計(jì)結(jié)果可能不能反映全部問題，也具備較高的參考價值。教師可先觀察了解作業(yè)或試題的總體完成情況，再對寫作等主觀題型進(jìn)行個別性分析，在課堂上結(jié)合考綱內(nèi)容講解作業(yè)及試題，讓學(xué)生明確進(jìn)一步努力的方向。

4.通過信息化方式開展英語實(shí)踐競賽。學(xué)業(yè)水平測試使英語學(xué)科在中職課程體系中的地位空前重要，學(xué)生在英語學(xué)科中的表現(xiàn)必須要達(dá)到一定的水平才能夠取得畢業(yè)資格，這作為一種重要的外部動機(jī)，客觀上能夠提升學(xué)生參與英語競賽活動的積極性。

競賽有助于提高實(shí)踐性教學(xué)的效果，也將最終有利于學(xué)生在英語學(xué)業(yè)水平測試中的表現(xiàn)。借助信息化方式，學(xué)校可以設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展的英語實(shí)踐競賽活動。信息化平臺的線上互動功能，能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間互相PK，開展口語比賽，老師也能夠與學(xué)生進(jìn)行互動點(diǎn)評。傳統(tǒng)的英語實(shí)踐比賽在學(xué)生中較易“遇冷”，究其原因，與傳統(tǒng)比賽的復(fù)雜性有一定關(guān)系。在硬件、軟件設(shè)備齊全的情況下，以信息化方式開展的英語實(shí)踐比賽具有更高的可行性，學(xué)生可便利地使用信息化設(shè)備參與比賽。學(xué)生的表現(xiàn)也能夠被完整記錄、保存，有助于比賽的公平評價。在比賽中生成的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐活動案例，如學(xué)生口語對話活動、職業(yè)情景模擬劇等，可上傳到學(xué)校英語學(xué)習(xí)社區(qū)保存起來，既可起到展示與示范作用，也可起到教學(xué)參考作用，便于以后的英語課堂教學(xué)中調(diào)動使用。

三、中職英語信息化教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)相融合的注意事項(xiàng)

為提高畢業(yè)率，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)水平測試中取得良好表現(xiàn)，中職英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效。信息化教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)要達(dá)到深度融合，才能夠取得教學(xué)實(shí)效，否則便易于流于形式。教師應(yīng)當(dāng)對如下二點(diǎn)特別注意。

1.注重設(shè)計(jì)，貫徹目標(biāo)。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)活動的起點(diǎn)。信息化教學(xué)是手段而不是目標(biāo)，教師在進(jìn)行方法設(shè)計(jì)時，要多考慮相應(yīng)的方法是否有利于擴(kuò)充課堂容量，是否有利于學(xué)生的知識構(gòu)建，是否能夠增加實(shí)踐性教學(xué)的比重。在教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)不限于單一的信息化手段，而要融入多種信息化手段。例如PPT教學(xué)作為一種沿用已久的信息化教學(xué)方法，對于優(yōu)化課堂信息輸出、展示教學(xué)內(nèi)容具有積極的作用，但是在互動性以及操作性方面則價值有限。與此同時，教師也要避免過度使用信息化教學(xué)方法，當(dāng)傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)方法具有更高的可行性以及有效性時，應(yīng)采取傳統(tǒng)教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)中還應(yīng)充分考慮到信息技術(shù)聲、光、電的綜合刺激使學(xué)生產(chǎn)生身心疲倦的可能性，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)。

2.管理課堂，有序教學(xué)。信息化教學(xué)是一種多模態(tài)教學(xué)，其中涉及到的教具、教學(xué)方法以及教學(xué)互動方式都更為復(fù)雜，這就使課堂組織管理成為一個重要問題。在每學(xué)期初始階段，教師就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說明教學(xué)中會使用到哪些信息化素材、平臺或設(shè)備，說明其開展互動、實(shí)踐聽說或記錄成績等功能，讓學(xué)生了解其意義，以配合教師開展教學(xué)。在教學(xué)中教師要明確自身的主導(dǎo)地位，穩(wěn)妥推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，有序完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)的切換，而非被教學(xué)環(huán)節(jié)帶著走。這要求中職英語教師重視自身專業(yè)化成長，提高信息化教學(xué)能力，對以技術(shù)“支架”促進(jìn)教學(xué)“根本”的方式方法了然于心，并加強(qiáng)對課堂問題的預(yù)見性。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)業(yè)水平測試對中職英語教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)業(yè)水平測試既是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)，也是評價和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的重要參考。在此背景下，中職英語教師應(yīng)當(dāng)利用好信息化這個有力教學(xué)手段，促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)實(shí)質(zhì)的相融。在教學(xué)中可通過信息化方式創(chuàng)造實(shí)踐情境，組織交互式教學(xué)活動，重視測評分析，以及使用信息化方式開展英語實(shí)踐競賽。教師在教學(xué)中要把握好教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理兩個要點(diǎn)，讓信息技術(shù)手段在實(shí)踐性教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的價值。

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