高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的調(diào)查探析

【摘要】全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求高中的英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)知識(shí)，更要注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展和人文素養(yǎng)的提高，這體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。但是目前國(guó)內(nèi)高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的輕視和缺失讓人擔(dān)憂。本文對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教育；人文素養(yǎng)；現(xiàn)狀調(diào)查

【作者簡(jiǎn)介】王梅，江蘇省連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

新課程改革將高中英語(yǔ)教育定義為“既是學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的過程，又是一個(gè)陶冶情操、開闊視野、豐富情感、開發(fā)思維能力的提高人文素養(yǎng)的過程”（ 瞿敏逸，2013）。但是現(xiàn)階段，在應(yīng)試教育的影響下，英語(yǔ)教學(xué)中“重知識(shí)傳授，輕情感培育”的現(xiàn)象普遍存在，“復(fù)旦投毒事件”、“學(xué)生不堪壓力跳樓自殺”、學(xué)生間過度攀比物質(zhì)、學(xué)生“弒師”泄憤等社會(huì)事件屢見新聞媒體。所以，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本”，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)教育。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教育的人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

我國(guó)高中英語(yǔ)教育中學(xué)生的人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀不容樂觀—學(xué)生的人文知識(shí)匱乏，不了解除英語(yǔ)教材外其他的英語(yǔ)作品；對(duì)人文素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，很少或幾乎沒有自覺地促進(jìn)自身人文素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)下絕大多數(shù)的英語(yǔ)課堂仍以教師講解詞匯用法和語(yǔ)法知識(shí)為主，其次就是進(jìn)行聽說讀寫等語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，課后大量進(jìn)行習(xí)題聯(lián)系，課內(nèi)課后都極少甚至根本沒有人文性教育。教師的教學(xué)環(huán)節(jié)永遠(yuǎn)圍繞考點(diǎn)走，忽視情境創(chuàng)設(shè)，忽視對(duì)主題意義的深層探究，關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)定更是漠視。除此以外，高考英語(yǔ)試題中人文素養(yǎng)測(cè)試比重小，這種評(píng)價(jià)方式也有一定的局限性，這也是導(dǎo)致教師和學(xué)生都不重視人文素養(yǎng)教育的重要原因之一。其次，人文素養(yǎng)教育對(duì)于社會(huì)和校園某些現(xiàn)象具有現(xiàn)實(shí)意義。校園里會(huì)有師生關(guān)系不和諧，學(xué)生關(guān)系不和諧，學(xué)生各種違紀(jì)犯規(guī)問題；學(xué)生走出校園之后沾染上不良的社會(huì)習(xí)慣，甚至做出違法之事，這些現(xiàn)象都折射出教學(xué)教育過程中人文素養(yǎng)教育的缺失或者力度太小（李欣，2014）。高中的英語(yǔ)教育仍然以知識(shí)傳授和理論灌輸為主，將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)判教育成果的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子的興趣愛好、思想道德和價(jià)值觀念的培養(yǎng)不夠重視。教師自身的人文素養(yǎng)欠缺，不能做到言傳身教，學(xué)生自己對(duì)人文素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。

（1）語(yǔ)言教學(xué)材料方面。高中學(xué)生所選用的英語(yǔ)教材經(jīng)過教育部的嚴(yán)格審核，課本中錄入的每一篇文章都具有極大的學(xué)習(xí)價(jià)值。高中教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了對(duì)語(yǔ)言材料中的詞匯、語(yǔ)法等顯性資源進(jìn)行教學(xué)外，還需要正確把握語(yǔ)言材料中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，在教授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提高學(xué)生的人文思想。若是教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不動(dòng)腦筋、不鉆研語(yǔ)言材料，只是按照教學(xué)要求完成教學(xué)任務(wù)，不對(duì)語(yǔ)言材料中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言之美進(jìn)行積極的挖掘并教給學(xué)生，不僅會(huì)降低教學(xué)效果，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料美的欣賞，進(jìn)而影響到到最終的學(xué)習(xí)效果。

（2）課堂教學(xué)方法方面。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、受文化教育熏陶的重要陣地。教師在教學(xué)課堂中所采用的教學(xué)方法對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。教師在教學(xué)過程中抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)目的巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)教育，最終所獲得的學(xué)習(xí)效果強(qiáng)于刻意安排的某段訓(xùn)話。上述寓人文素養(yǎng)教育于生活體驗(yàn)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生在潛移默化中完成人文素養(yǎng)的積累。

（3）教師帶頭示范方面。言傳身教對(duì)于學(xué)生而言是最有力的教學(xué)，教師是校園言傳身教最好的榜樣，教師在教學(xué)過程中所展現(xiàn)的扎實(shí)教學(xué)功底，全面的學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)雅的言談舉止，得體的穿著打扮，對(duì)生活積極飽滿的熱情，對(duì)學(xué)生無(wú)言的關(guān)愛，對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)大事小情的處理態(tài)度，為人處世的方式方法等，在無(wú)形之中均對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生最要的人文影響。因此，教師需要注意自己的言行，用自身美德美言、寬容熱情的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生切身感受到教師為人表率的魅力。

（4）課后實(shí)踐方面。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過程，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)是無(wú)法完成的，且在課堂教學(xué)中教師教學(xué)的大部分重點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，為幫助學(xué)生更好的完成人文素養(yǎng)的積累，需要教師幫助學(xué)生做好課后實(shí)踐，幫助學(xué)生將課堂中受到的啟迪和感動(dòng)進(jìn)行升華，在課堂之后繼續(xù)進(jìn)行人文素養(yǎng)的熏陶。人文素養(yǎng)需要學(xué)生將其內(nèi)化為自己的道德意識(shí)并體現(xiàn)到日常生活中。

（5）評(píng)價(jià)機(jī)制方面。國(guó)內(nèi)目前對(duì)高中教育成果進(jìn)行考核的主要機(jī)制為高考，但是高考對(duì)于人文素養(yǎng)的檢測(cè)比重極小，受該考核機(jī)制的影響導(dǎo)致高中教師以及學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)教育產(chǎn)生嚴(yán)重的誤解。為此需要對(duì)高考評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮?對(duì)英語(yǔ)課堂中人文素養(yǎng)的教育進(jìn)行反撥，采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助高中學(xué)生更好的進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.充分結(jié)合文本資源進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。可以利用多媒體教學(xué)工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如：《牛津高中英語(yǔ)》教材中的Project板塊由A、B兩部分組成：A部分以閱讀材料為主，而B部分則是范例及課題；學(xué)生根據(jù)B部分內(nèi)容開展合作式的探究學(xué)習(xí)。教師根據(jù)Project板塊進(jìn)行教學(xué)策略的制定時(shí)普遍采用的策略為：擴(kuò)大閱讀視野→梳理信息→提煉方法→完成任務(wù)。但是對(duì)Project板塊的A部分閱讀策略則秉持的是—閱讀擴(kuò)大視野以及信息整合，且進(jìn)行閱讀材料的話題安排也是根據(jù)高中生的特點(diǎn)進(jìn)行由近及遠(yuǎn)，既從學(xué)校到社會(huì)，從高中學(xué)習(xí)到大學(xué)或步入社會(huì)等方面的內(nèi)容，涉及內(nèi)容相當(dāng)廣泛。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以很好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生活化、趣味化，同時(shí)使學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際生活需要。教師在針對(duì)Project板塊進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先需要設(shè)置引導(dǎo)問題、任務(wù)型閱讀等方式針對(duì)A部分的具體內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行10～15分鐘的閱讀，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)言知識(shí)獲取及歸納整理信息的能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)。然后通過分析課文的內(nèi)容要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的信息獲取能力，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)分析能力。將課本知識(shí)進(jìn)行了很好延伸，引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)的同時(shí)，還讓學(xué)生了解到課本背后的故事。

3.充分利用多媒體教學(xué)，提升英語(yǔ)課堂的美感。科技的進(jìn)步帶動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，體現(xiàn)在教育上，則是多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用。英語(yǔ)教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)過程中引入動(dòng)畫、電影、歌曲、圖片等，充分展示英語(yǔ)背景文化美，從思想上、知識(shí)上、精神上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中階段是學(xué)生培育良好人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在英語(yǔ)課堂上利用多種教學(xué)手段展現(xiàn)西方文化的獨(dú)特魅力，可以讓學(xué)生在良好的英文學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，吸取不同文化的內(nèi)在美，打下豐厚的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。比如對(duì)于人教版高一travel journal單元，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于旅游知識(shí)以及文化的正確理解，可以請(qǐng)學(xué)生課下制作好自己的旅游經(jīng)歷、對(duì)于旅游文化及看法等的講演、ppt等，讓學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)等傳統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極接觸并學(xué)會(huì)對(duì)于新媒體的使用，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)于旅游等相關(guān)知識(shí)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)詞匯的駕馭以及運(yùn)用能力的提升，與此同時(shí)，還能夠拓寬學(xué)生的視野以及對(duì)時(shí)代背景之下對(duì)各種新鮮事物的接觸、使用甚至是熟練掌握以及舉一反三的能力。

4.營(yíng)造良好的校園人文氛圍。英語(yǔ)作為一種文化載體，承載著英美等民族的優(yōu)秀文化和發(fā)展歷史，包含了政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文學(xué)、宗教等內(nèi)容。英語(yǔ)課程也是一門綜合性的課程，與其他學(xué)科相互交融，具有多樣的人文價(jià)值，如科學(xué)、情感、倫理、審美等價(jià)值（姜彩霞，2012）。

首先，需要高中校園大力提倡校園文化建設(shè)活動(dòng)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松和諧的氛圍，凝聚師生力量，引領(lǐng)師生行為，激發(fā)校園積極向上的精神。將高中校園打造成多姿多彩的學(xué)習(xí)樂園，如此不僅可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)使得學(xué)生積極主動(dòng)的視校園為家園，并成為校園的主人，與此同時(shí)，學(xué)生的人文素養(yǎng)也會(huì)在不知不覺間得到有效的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生互助的良性發(fā)展，提高校園英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

其次，積極構(gòu)建寬松、和諧、良性互動(dòng)的平等師生關(guān)系。在此過程中，需要教師對(duì)學(xué)生給予足夠的信任，視學(xué)生為校園的主體，喚醒學(xué)生的校園主人翁意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。而寬松、和諧的平等師生關(guān)系，在促進(jìn)高中學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地全面發(fā)展，最終成為具有較高人文素養(yǎng)的人才（張溢文，2016）。隨著高中教育改革的發(fā)展，越來(lái)越重視教育教學(xué)活動(dòng)的多邊性，即在教學(xué)活動(dòng)中注重師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性、溝通性以及合作性，從而構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)良性的信息交流立體網(wǎng)絡(luò)，幫助教師完成教學(xué)過程中的雙方或多向的交流，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性， 產(chǎn)生良好的教學(xué)共振，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力的目的，并在此過程中促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育的目的是教化人，培養(yǎng)人，將自然人教育成可以適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)世界的社會(huì)人。高中英語(yǔ)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)、積累語(yǔ)言能力的重要時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在知識(shí)傳授的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理，充分挖掘和利用教材內(nèi)的知識(shí)和教材外的文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒、情感，理性認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)世界，樹立正確三觀，形成良好的思想道德素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、人格素養(yǎng)和價(jià)值取向素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感。只有將知識(shí)教育和人文素養(yǎng)教育真正有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，培育出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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