淺談初中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)變策略

鄭厚云

“學(xué)困生”即學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有廣義和狹義之分：“廣義的學(xué)困生指各種原因引起的學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生；狹義的學(xué)困生是指感官和智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)習(xí)有困難，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。初中學(xué)困生的問(wèn)題之嚴(yán)重，已使從教者身心交瘁、焦慮。學(xué)困生形成原因既有外部原因，也有內(nèi)部原因，這就要找到轉(zhuǎn)化之策略。

一、外部因素

1.家庭原因

家是孩子成長(zhǎng)的搖籃，是孩子走向成功的奠基石，好的家庭教育則是孩子成人、成才的催化劑；而家庭教育的缺失或不當(dāng)則有可能會(huì)毀了孩子。導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難，家庭方面主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)。要么過(guò)于粗暴，或過(guò)于溺愛(ài)。望子成龍、望女成鳳在家長(zhǎng)身上表現(xiàn)急切，當(dāng)孩子成績(jī)不理想，有的是責(zé)怪、怒罵，更甚至是的棍棒交加，“在嚴(yán)厲家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，會(huì)變得自卑，性格內(nèi)向，缺少人際溝通的能力，缺少自我反思的自我管理能力，壞脾氣，甚至是墮落等等。”而過(guò)于溺愛(ài)的，當(dāng)孩子出錯(cuò)時(shí)，總袒護(hù)孩子。教育方法的不當(dāng)，會(huì)讓孩子走下極端，學(xué)習(xí)上自然是跟不上。

（2）家庭教育的缺失。家庭教育的缺失，導(dǎo)致孩子性格孤僻，要么防范心重、內(nèi)向，要么膽大包天。我就遇到過(guò)這樣的孩子，其父親精神失常，其母為維持家庭生活，不得不到外務(wù)工，孩子在家無(wú)人管教，養(yǎng)成了許多不良惡習(xí)：厭學(xué)情緒極為嚴(yán)重，經(jīng)常逃學(xué)、偷竊、賭博……當(dāng)孩子不來(lái)上課告之其母時(shí)，她回答說(shuō)：“我也沒(méi)有辦法，也管不了他……”作為一名家長(zhǎng)，你自己的孩子管不了，別人想去改變不知要費(fèi)多大的勁，最終孩子沒(méi)有念完初中就輟學(xué)到外打工去了。班上我還遇到過(guò)這樣一位女孩，在出生幾歲后，母親拋下她走了，父親為維持生活不得不到外打工，孩子在家無(wú)人看管，學(xué)習(xí)上無(wú)從顧及到孩子，孩子雖也想努力，但一直跟不上。

（3）受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊。許多父母忙于掙錢(qián)，或是把孩子留在家里無(wú)人看管，孩子成了留守兒童，雖關(guān)于留守兒童無(wú)人看管所造的悲劇屢見(jiàn)報(bào)端，引起了從上至下各級(jí)部門(mén)的高度重視。然而我想問(wèn)我們的父母對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)、關(guān)照都盡職盡責(zé)了嗎？當(dāng)孩子沒(méi)錢(qián)用時(shí)，有的經(jīng)濟(jì)上是到位了，似乎有了錢(qián)就能做好一切，只囑咐孩子要好好學(xué)習(xí)，與孩子的溝通、對(duì)孩子的那份責(zé)任當(dāng)家長(zhǎng)的不能拂袖不管啊。

2.學(xué)校原因

學(xué)校對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠的話，可能會(huì)致使學(xué)生愈學(xué)愈困。一方面表現(xiàn)在個(gè)別教師教學(xué)方法不當(dāng)，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上擾亂紀(jì)律不管、打瞌睡不管、缺曠不管，常此以往，學(xué)困生就會(huì)這樣的心理：反正老師又不管我，我遲到曠課也無(wú)所謂，上課不聽(tīng)，美美睡一覺(jué)……整天學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，缺少正確的價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)未來(lái)沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，卻抱著混的日子，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，造成了惡性循環(huán)，學(xué)困生變成了“名副其實(shí)”的學(xué)困生。

3.對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制欠完善

教學(xué)質(zhì)量這根弦讓老師惶恐，學(xué)生考不好，追究責(zé)任在教師，且要擔(dān)“責(zé)”，輕“責(zé)”在大會(huì)小會(huì)上點(diǎn)著，再“責(zé)”統(tǒng)考結(jié)束，弄一個(gè)培訓(xùn)班，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)傳經(jīng)送寶，最重實(shí)行考試排名末位“淘汰”制……在這樣的高壓之下，老師們哪敢不“賣命”。試想，如果面對(duì)基礎(chǔ)參差不一的學(xué)生老師也實(shí)行這一招，考不好的倒數(shù)幾位學(xué)生找那些教學(xué)成績(jī)好的培訓(xùn)，或是考得倒數(shù)第一的實(shí)行淘汰制，那該是個(gè)怎樣的情形？此法當(dāng)然是不可取的，種種方法逼學(xué)生學(xué)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生效果一定不錯(cuò)，而對(duì)學(xué)困生要適應(yīng)老師的“壓”，那真是難上加難。導(dǎo)致厭學(xué)或輟學(xué)。

二、內(nèi)部因素（自身原因）

一方面因?yàn)榛A(chǔ)未打牢，所以學(xué)不懂，產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致不想學(xué)，到不愛(ài)學(xué)，日積月累，從而導(dǎo)致學(xué)困；另一方面則是懶惰成習(xí)意志薄弱所致。

三、轉(zhuǎn)變策略

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生，拉近距離，走近他們心靈

“愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。”關(guān)愛(ài)學(xué)生，從心開(kāi)始，走近他們，亦師亦友，讓他們親其師才能信其道。

2.幫助其樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀

學(xué)困生，他們因成績(jī)滯后，所以厭惡學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，在學(xué)校往往存在混的心態(tài)，他們不知學(xué)習(xí)做什么，就目前來(lái)說(shuō)，他們有吃有穿，不必為生計(jì)去憂慮。所以他們不思進(jìn)取，沒(méi)有遠(yuǎn)慮，這時(shí)須教師去加以引導(dǎo)。

3.多理解，包容

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，我們都常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，更何況是孩子，不必跟他們見(jiàn)識(shí)，引導(dǎo)他們往正道走，盡我們的力，學(xué)校是學(xué)習(xí)的好地方，同時(shí)也允許他是孩子們犯錯(cuò)的地方，關(guān)鍵是犯錯(cuò)了給予及時(shí)的糾正與引導(dǎo)。這得要我們當(dāng)教師的多理解與包容。讓犯錯(cuò)的孩子中錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、從而逐漸成熟起來(lái)。

4.多激勵(lì)，少批評(píng)

成長(zhǎng)需要激勵(lì)。面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。教師拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。所以多給予孩子鼓勵(lì)，尤其是學(xué)困生。讓他們對(duì)未來(lái)充滿信心。

5.溝通，走近心靈的橋梁

記得那次測(cè)驗(yàn)，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要保持安靜，誠(chéng)信答題，可班上那幾個(gè)學(xué)困生總又“竊竊私語(yǔ)”，平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試倒還想考個(gè)好分?jǐn)?shù)，更過(guò)分的是一個(gè)學(xué)生竟然還反臉去幫后桌平時(shí)就不學(xué)習(xí)讓我頭疼的女學(xué)生，在那幫她寫(xiě)什么，我疾步走到他們身旁，提高聲音說(shuō)：“你覺(jué)得這樣做恰當(dāng)嗎？”哪知該學(xué)生盡然回敬我一句說(shuō)：“那你說(shuō)她問(wèn)我我該怎么辦？”我說(shuō)：“你可不理她，或跟我說(shuō)……”其實(shí)我知這個(gè)學(xué)生是個(gè)樂(lè)于助人的人，別人找到自己幫忙明知不妥又不知怎樣拒絕人家，測(cè)試結(jié)束后，我把兩位學(xué)生都叫到辦公室經(jīng)談話后，倆位同學(xué)都意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，他也明白了什么事是該幫，什么事是不該幫，而對(duì)女學(xué)生來(lái)說(shuō)，她明白了要想取得好成績(jī)，平時(shí)努力分不開(kāi)。我明白：“教師的職務(wù)是千教萬(wàn)教，教人求真，學(xué)生的職務(wù)是千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。因?yàn)槲铱傉J(rèn)為一個(gè)人要誠(chéng)實(shí)，誠(chéng)實(shí)比分?jǐn)?shù)更重要。這之后，他們都努力學(xué)習(xí)，我常關(guān)注著這個(gè)女學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，也常常與她溝通，幫助她，她的成績(jī)也逐漸上升。

6.做到不拋棄，不放棄

遇到優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)老師的可能誰(shuí)都會(huì)教，而遇到學(xué)困生，你能把他教好，那也許會(huì)更讓我欽佩。教師這份職業(yè)是一份良心的職業(yè)，當(dāng)遇到這些學(xué)習(xí)困難的孩子，我們做到不拋棄，不放棄，對(duì)他們多些耐心，做到問(wèn)心無(wú)愧。寸有所長(zhǎng)，尺有所短，“假如有人認(rèn)為有些人笨得簡(jiǎn)直不可能有知識(shí)，我要說(shuō)要找一面晦暗得不能反射任何影像的東西，或粗糙得完全不能寫(xiě)字的字板，才幾乎是不可能的事。就是一面篩子，躍然它留不住液體，但是如果你不斷地把水沖上去，它也會(huì)越來(lái)越干凈。同樣的道理，即使是最笨最蠢的人，雖然他在文字上不會(huì)有什么進(jìn)步，但他的脾氣也會(huì)變得柔和。”

只要找到學(xué)困生的原因、找到應(yīng)變它的策略，并抓好好學(xué)困生的工作，就能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、生活的熱情，進(jìn)而漸漸減輕教師的從教之重，使教師們也能夠體驗(yàn)到從教之樂(lè)，并從中看到教育之希望，看到學(xué)生之希望，看到國(guó)之希望。