基于多樣化教學方法下初中英語高效課堂的構建

摘 要：高效課堂指的是在既定課時長短不變的情況下，完成教學任務的效率較高的課堂。作為初中英語教師，我們要樹立以學生為主體的教育理念，積極探索符合學生實際特點的教學方法，以此來構建英語高效課堂，實現教學質量的提高和教學效果的優化。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；導入；探究；情境

英語作為一門語言類學科，學生學習的最終目的不僅僅是為了應付考試，還是為了能夠運用英語實現與人的良好溝通。但是由于應試教育體制的束縛，使得大多數英語教師在課堂上只一味注重單詞、語法和句型的講授，而忽視了英語教學的真正目的之所在。這樣一來，就使得課堂氣氛壓抑沉悶，進而使學生產生了對英語的厭惡情緒。為此，作為初中英語教師，我們要積極探索多樣化的教學方法，以此來促進英語高效課堂的構建。

一、 趣味導入法——點燃學生的學習熱情

課堂導入指的是課堂正式教學內容開始前的三到五分鐘內的教學活動，它作為一節課的開端，對整節課教學質量的高低起著極其重要的作用。一個精彩的導入環節，可以有效吸引學生的注意力，點燃學生的學習熱情，進而推動正式教學內容的順利開展。作為初中英語教師，我們應堅持以學生為主體的教育理念，根據教材的具體內容和學生的實際情況，靈活地設計課堂導入環節，使課堂導入不再拘于形式，而是真正發揮它原本的功能和作用。

例如，以《Our hobbies》這一單元為例，在課堂一開始我拿出事先準備好的DVD，同時我向學生問道：“Look！ Whats this？”學生答道：“Its a DVD.”我繼續問道：“Do you like DVDs？”學生有回答Yes的，有回答No的。我繼續說道：“I enjoy watching DVDs in my spare time. Thats to say， watching DVDs is my hobby. Everyone has different hobbies. So， whats your hobby？”有的學生說喜歡聽音樂，有的說喜歡集郵，還有的說喜歡看小說……這樣一來，我通過在課堂導入環節引發學生對個人愛好的討論，不僅活躍了課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情，而且還有力地推動了接下來正式教學內容的順利進行。

二、 自主探究法——激發學生的求知欲望

由于應試教育體制長期存在，現如今大多數初中英語課堂還是教師處于主體地位，學生被動地接受教師傳授的知識點，這種傳統的教學模式遠遠背離了英語教學的初衷，不僅無法激發學生的學習熱情，而且還導致了課堂教學效率低下的后果。鑒于此，教師應該根據教學內容為學生設置相關問題，引導學生進行自主探究，以此來激發學生的求知欲望，同時促進英語高效課堂的構建。

例如，以《Saving the Earth》這一單元為例，依據教材內容和教學目標，我向學生提出了幾個相關問題：1. Whats the biggest problem facing the earth？And why do you think so？ 2. What causes the problem？ 3. What can we do to solve the problem？之后我讓學生通過自主探究或是小組合作的方式得到對以上問題的見解，待學生簡要闡釋了自己的想法之后，我繼續提問道：“As we know， the earth summit is a place to find solutions for the future. Some people say that money can solve all problems， and some say knowledge. Which one do you agree？ And explain your reasons.”這樣，我通過一開始簡單問題的鋪墊，再提出深層次的問題，能夠引導學生透過現象看本質，提高學生的認知能力，同時使學生了解到地球保護的重要性，增強學生環境保護的意識。通過自主探究法，激發了學生的求知欲望，促進了學生的思維拓展，還提高了課堂的教學效率。

三、 情境教學法——增強學生的學習信心

英語作為一門語言類學科，應用性比較強。學生學習的最終目的是能夠運用英語實現與人的順暢交流。因此，在初中英語課堂中，就需要教師在對單詞、句型進行講解的基礎上，通過創設模擬情景來為學生提供應用的平臺和機會，進而提高學生對英語的綜合運用能力。如此一來，不僅可以營造活躍的課堂氛圍，而且還可以增強學生學習英語的信心，進而促進英語高效課堂的構建。

例如，《Making new friends》這一單元的教學目標是使學生熟練掌握朋友之間相互問候的交際用語。我在課堂一開始先是帶領學生初步學習了本單元的單詞和基本句型，如friend， morning， afternoon， evening， welcome， name等重點單詞，還有一些在實際情景中需要用到的交際用語，如How are you？/Fine， thank you. And you？/How old are you？/I am...years old./Whats your name？/My name is...等。之后，我為學生創設了一個模擬情境：今天是第一天開學，同學們之間也是第一次見面，大家都還不熟悉。接下來，我讓學生自由結組，將自己置身于情境之中，結合剛才所學的對話來模擬開學時的場景。通過創設模擬情境，提升了學生的課堂參與度，提高了學生的英語口語表達能力，同時還增強了學生學習英語的信心。

總之，身為初中英語教師，我們要積極貫徹落實“一切為了學生發展”的教學理念，針對教學內容制定多樣化的教學方法，以此來推動初中英語高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]朱志芳.淺談如何構建初中英語高效課堂[J].學周刊，2018（10）：83-84.

[2]龔杏芳.初中英語高效課堂的構建策略探究[J].學周刊，2016（01）：92.

作者簡介：

洪貴全，福建省泉州市，福建省晉江市南灣中學。