新課改理念下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略

摘 要：隨著教學(xué)新課改的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育尤其是高年級(jí)的教學(xué)備受重視。語(yǔ)文是小學(xué)義務(wù)教育的重要基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生全面發(fā)展的基石，因此小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重要內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)方法沒(méi)有正確掌握，使得學(xué)習(xí)效率十分低下。這樣的情況需要教師探索研究語(yǔ)文有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)闡述小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)意義，研究促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高的策略。

關(guān)鍵詞：新課改理念；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

小學(xué)生由于年齡、閱歷的因素，對(duì)于文字的理解能力十分有效，因此語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中抽象、難懂的內(nèi)容理解起來(lái)十分枯燥乏味，使得學(xué)習(xí)的興趣不高。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)主要還是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中所采用的方法單一，傳統(tǒng)死記硬背式的教學(xué)方法只能讓學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)，無(wú)法加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的感受和體會(huì)。新課改理念下，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，尊重學(xué)生的主體地位，加深學(xué)生的情感體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的意境感受，使得能夠準(zhǔn)確把握語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。

一、 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)意義

語(yǔ)文是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所凝聚的遺產(chǎn)瑰寶，具有語(yǔ)言生動(dòng)、韻律優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、哲理豐富等眾多優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生教育啟蒙、文學(xué)培養(yǎng)的重要方式。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于民族文化起到了很好的弘揚(yáng)作用，展現(xiàn)出國(guó)學(xué)大師的哲學(xué)思維和價(jià)值觀念。所以，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)一定要打破僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，起到提升學(xué)生語(yǔ)言、文字能力水平，培養(yǎng)學(xué)生崇高人文精神的作用，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)化發(fā)展，并且通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生增進(jìn)對(duì)于祖國(guó)、社會(huì)、人民、文化、故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，達(dá)到升華思想精神的意義。另外，高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起到了承上啟下的作用，尤其是對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)起到積極地提升作用，同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的視野，對(duì)于學(xué)生的想象力和思維能力起到極大的豐富作用。

二、 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的策略

（一） 通過(guò)朗讀課文，感受語(yǔ)文美感

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文所選取的教材科文是語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典佳作，飽含優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候不僅可以朗朗上口，而且能夠體會(huì)到詩(shī)句中的文字美與韻律美。像高年級(jí)語(yǔ)文教材中《觸摸春天》這一篇課文，對(duì)仗工整，文筆優(yōu)美，只需短短數(shù)語(yǔ)便將“觸摸春天”小兒的動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)得淋漓盡致、生動(dòng)傳神。因此，教師可以在學(xué)生朗讀、背誦這篇課文的同時(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在頭腦中描繪一幅幼童在春風(fēng)中感受春意的童趣圖畫(huà)，從中體會(huì)作者的用詞美感。

（二） 全面分析課文，體會(huì)作者情感

高年級(jí)語(yǔ)文教材的作者所作的文章通常是借以抒發(fā)作者游子思鄉(xiāng)、精忠報(bào)國(guó)、重視友情等情感。小學(xué)生對(duì)于課文的理解能力有限，不能夠深刻地體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感，因此需要教師通過(guò)細(xì)致的講解表達(dá)詩(shī)詞的意蘊(yùn)，向?qū)W生說(shuō)明作者的真情實(shí)感，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。比如民國(guó)時(shí)代的國(guó)學(xué)大師魯迅所作的《少年閏土》一文，就是借用少年時(shí)代的閏土與中年時(shí)代的閏土在形象、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言上的變化與差異描述著清朝末年到民國(guó)初年社會(huì)百姓的普遍生活現(xiàn)象，后面一句“從此沒(méi)有再見(jiàn)面”表達(dá)出作者對(duì)于閏土在性格上的這種改變的厭惡之情。

（三） 構(gòu)建課文情景，感受語(yǔ)文意境

高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，而古代詩(shī)人往往會(huì)在詩(shī)詞中對(duì)事物與景色進(jìn)行描繪，但是在表現(xiàn)方式上卻又獨(dú)具一格，這就需要在語(yǔ)文教師的帶領(lǐng)下和同學(xué)一起對(duì)古詩(shī)詞中的情景進(jìn)行分析，構(gòu)建作者所描繪的畫(huà)面，領(lǐng)略詩(shī)詞所蘊(yùn)含的美感意境。比如，詩(shī)仙李白所寫(xiě)的《望廬山瀑布》，用夸張的詞語(yǔ)描繪出廬山瀑布雄偉壯麗、氣勢(shì)渾宏的景象，學(xué)生通過(guò)畫(huà)面的構(gòu)想，仿佛置身于詩(shī)人所寫(xiě)的情境之中，廬山瀑布宛如在眼前一般。這樣的學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的審美領(lǐng)悟的提升，陶冶了學(xué)生的情操，很好地體會(huì)到語(yǔ)文課文中的意境。

（四） 欣賞文章名句，體會(huì)文中哲理

高年級(jí)語(yǔ)文教材的選材博大精深、精妙深?yuàn)W，很多課文不僅具有作者直抒胸臆，抒發(fā)情感的作用，而且也蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的過(guò)程中，教師還要注重對(duì)于其中所蘊(yùn)含的人生哲理的教授。比如五年級(jí)教材中的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，通過(guò)父親對(duì)自己的教導(dǎo)，然后結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，感悟出凡事不能過(guò)于死板，遇到問(wèn)題要勤于動(dòng)腦筋想辦法，就像父親在教堂塔頂所說(shuō)的一樣“生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”表達(dá)出對(duì)于事物的認(rèn)知要多角度、全方位的整體進(jìn)行分析，不可以偏概全這一深刻的人生哲理。

（五） 加強(qiáng)研究理解，引發(fā)情感共鳴

課文作者所創(chuàng)作的文章都是飽含情感的作品。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要細(xì)細(xì)揣摩作者的用意，教師也要幫助學(xué)生加強(qiáng)研究理解，這樣很容易引起學(xué)生對(duì)作者的感情共鳴，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)理解助益很大?！睹飨诨ㄉ健分杏涗浟嗣飨?948年春夏之交住在花山村時(shí)的幾件事，表現(xiàn)出了毛主席熱愛(ài)人民、關(guān)系人民、和群眾休戚與共的革命情懷，充分表達(dá)了作者的敬仰之心。教師在教學(xué)中營(yíng)造一種慷慨的革命情感，以便引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感共鳴。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)小學(xué)教育的支柱與基礎(chǔ)學(xué)科，因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于小學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的作用意義，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)起到深遠(yuǎn)的影響。新課改理念下，小學(xué)語(yǔ)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)改革要更加體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)根本，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)策略的研究，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春梅.新課改理念下的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].教學(xué)文流，2015（40）：279.

[2]梁生英.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性探究[J].新課程，2011（06）：103.

作者簡(jiǎn)介：

劉福希，湖南省郴州市，永興縣便江鎮(zhèn)碧塘中心學(xué)校。