啟發(fā)式教學在小學音樂課堂中的應用

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，很多教師的教學觀念有了大幅度的轉變。在課堂教學上，更加重視了以學生為主的素質教育。啟發(fā)式教學便是素質教育的重要部分，它能完整的體現新課改對教師課堂教學的要求，因此，本文將對啟發(fā)式教學在小學音樂教學中的應用進行了分析和探討。

關鍵詞：素質教育；課堂教學；啟發(fā)式教學；音樂教學

現如今，知識不再只是單單可以改變命運，而是當學生享受當下的時候，可以去追求自己想要的生活狀態(tài)。且隨著新課改政策的推進，學生的多元化發(fā)展便成了主要的目標，一些以前不受重視的課程，例如音樂教學，如今開始受到了重視，所以當下最重要的，就是改善傳統(tǒng)的教學方式，讓學生真正能在課堂上學到并學會音樂知識。

一、 啟發(fā)式教學概述

啟發(fā)式教學是指教師在教學中依據教學內容之間的聯(lián)系，幫助學生認識其中規(guī)律，由淺顯到深入，循序漸進地引導學生自主提出和解決問題，讓學生積極主動地學習，自己掌握知識內容的教學方法。啟發(fā)，顧名思義就是啟發(fā)學生的學習思維，讓學生把自己變成學習的主體，啟發(fā)學生的學習思維，調動學生主動學習的積極性，并且能正確地理解和掌握所學的知識。采用這種教學方法，教師才能突出重點，抓住關鍵，根據每個學生不同的心理特征和不同的理解能力，用簡練精辟的言語講述飽滿的課程，提高學生的學習效率，這才是啟發(fā)式教學的根本目的。

二、 小學音樂教學中運用啟發(fā)式教學的策略

（一） 激發(fā)學生積極思維

音樂是不分國界的，任何人都可以去欣賞音樂，而音樂教學中的樂理知識和相關的樂器鍛煉卻往往有些枯燥，讓學生提不起興趣，久而久之便放棄了這門學科。音樂可以鍛煉學生的思維和其想象力，舒緩心情的同時可以引導學生做出積極向上的心理活動。因此，音樂教學是一門重要且必不可少的學科。教師在進行音樂教學時，要注意隨時開啟學生的思路，通過語言和教學方式啟發(fā)學生積極思考，讓學生對所學的知識善于提出問題并解決問題，教師在授課時要對出現的問題靈活處理，針對不同的學生和不同的問題要隨機應變的處理，以此來獲得良好的教學效果。教師在進行音樂教學時，盡量避免讓學生“死讀書”式的教學模式。例如教師在教授樂譜知識的時候，可以選取一些當下比較流行且簡單的歌曲，將譜子找出來，借此激發(fā)學生興趣，然后再進一步的引導教學。

（二） 在教與學的關系上形成以教師為主導學生為主體的模式

教師進行多元化教學是為了學生能夠把知識學好學透徹，是為了促進學生發(fā)展和精神上的培養(yǎng)。如若要提高音樂教學效率，教師就必須改變傳統(tǒng)的授課模式，將啟發(fā)式教學帶入課堂，做到以學生為主教師主導的教學方式。要深刻認識到學生是有思維有靈性可以自主思考和活動的主體，引導學生去積極主動的參與學習和教學活動，教師需要和學生建立起一種新的平等且民主的師生關系，拉近與學生之間的關系，讓學生不再舉手示意才能回答問題，要與學生達成一種為了探索更深層音樂知識的一種伙伴關系。教師需要根據每個學生不同的心理狀態(tài)來施行不同的啟發(fā)式教學，要調動起每個學生的興趣，讓學生都能自主地加入學習隊伍中來，把激發(fā)學生主動學習、主動創(chuàng)造的個性充分調動起來，從根本上完成啟發(fā)式教學，達到教學最根本的目的。

（三） 注重師生之間的交流

教師與學生之間的溝通一直是教育事業(yè)的難題，在以往的傳統(tǒng)教育里，教師通常都是站在“皇帝”的位置上發(fā)號施令，沒有考慮到學生的想法，只一味地灌輸，這樣在教師提出問題的時候，很多學生往往因為畏懼老師，就算懂得如何解答問題卻也不敢站起來表達想法。這樣便扼殺了學生獨立思考的能力和自信心。教師要注重與學生之間的交流，要注重啟發(fā)學生引導學生，嘗試拉近與學生之間的關系，在音樂教學上多與學生做互動，課外也要多與學生溝通和交流，讓學生不光認為教師是自己嚴厲的老師，還是可以陪伴學生成長的朋友。良師益友的教學理念是可以推動啟發(fā)式音樂教學的重要動力。

（四） 利用教學設備啟發(fā)學生音樂思維

隨著科技的發(fā)展，學校為教師配備的教學設施也逐漸完全，教師利用現下的相關音樂設施，可以不再光用說來進行音樂教學，在培養(yǎng)學生動手能力和聽說能力上，讓學生自己去觸碰與知識相關的音樂器材，會大大提高學生的學習效率。教師也可以在授課之前引入多媒體教學，將即將要教授的知識，以多媒體的形式向學生展示出來，引導學生主動學習，啟發(fā)學生想要探索音樂知識的欲望，從而達到音樂教學的根本目的。

（五） 培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力

教學不光是需要教師在教，還要學生去學。教學是一個雙方協(xié)作才能完成的工作，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師在進行音樂教學的時候，通過多媒體和相關教學設備的引導，和進行情景建設和趣味游戲激發(fā)學生興趣的同時，要著重于培養(yǎng)學生獨立解決自身疑問，培養(yǎng)其自信心，為以后學習的路途打下堅實的基礎。音樂教學不光可以教授學生樂理知識，還能讓學生開闊思維鍛煉想象力和自信心。例如，教師在教授學生鋼琴等樂器的彈奏時鼓勵學生自主創(chuàng)作一些旋律，并將旋律加在原本的作品里，通過再創(chuàng)造總結出來的旋律，讓學生自己去思索其間的知識和道理，培養(yǎng)其自信，且及時給予點評和鼓勵。

三、 結論

在有限的時間內，教師應該盡可能地多創(chuàng)設一些有趣的情景，多做一些新穎的教學方案，做到從多方面去啟發(fā)學生學習音樂。要盡可能地充分調動學生學習知識的積極性，創(chuàng)造性和自覺性，教師在利用自己主導作用的前提下，要著力突出學生的主體地位，激勵學生獨立自主思考問題和主動探索知識的能力，發(fā)展學生的智慧。教師在通過音樂啟發(fā)式教學的同時，教會學生如何學習，使啟發(fā)性教學在小學音樂中起到重要的作用，從而實現學生音樂學習上不斷地進步。

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作者簡介：

劉麗莎，貴州省銅仁市，銅仁市漾頭中心小學。