中職內(nèi)科護理微課學習現(xiàn)狀與需求調(diào)查分析

何曉彬 寧華 羅衛(wèi)群 周小菊

【摘 要】本文論述中職內(nèi)科護理微課學習的現(xiàn)狀與學習需求，從基本信息、使用網(wǎng)絡(luò)學習條件、內(nèi)科護理的學習現(xiàn)狀、使用微課的基本情況、對內(nèi)科護理課程實施微課的學習需求等五個方面對梧州市衛(wèi)生學校 2016 級護理、助產(chǎn)專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，提出擴大校園 Wifi 的覆蓋率、加強對微課學習優(yōu)勢的宣傳、設(shè)置符合中職護生需求的微課內(nèi)容和形式、增強微課的互動性等建議。

【關(guān)鍵詞】中職教育? 內(nèi)科護理? 微課? 學習需求? 調(diào)查分析

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09B-0015-03

內(nèi)科護理是護理專業(yè)的一門重要課程，它建立在基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學和人文社會科學基礎(chǔ)之上，是臨床護理中的綜合學科，涉及范圍廣，內(nèi)容豐富，知識抽象。因此，該課程對學生的理解力和實踐能力要求較高，很多學生反映學習難度較大。中職學生本身的學習基礎(chǔ)較差，對知識理解能力比較弱，難以將知識融會貫通。學生課堂上聽不懂，課后又不能系統(tǒng)復(fù)習，積極解決疑難問題，這導致學生的內(nèi)科護理總體考試成績不高。

近年來，隨著新型移動技術(shù)的不斷發(fā)展，借助移動終端開展移動式學習模式越來越受人們的關(guān)注。在移動學習過程中，微課成了主要的學習媒介，越來越多的教師開發(fā)微課作為傳統(tǒng)教學的補充，收到了較好的效果。微課，又叫微課程或微課堂，是利用關(guān)于某個特定主題所制作的短而精練的教學視頻作為載體，向?qū)W生闡釋某專業(yè)課中的知識點（包括重點、難點、疑點等），為學生自主學習提供支持。微課堂是課堂教學的補充形式，適用于移動學習時代知識的傳播，也適用于學習者的個性化、深度學習的要求。本次通過對梧州市衛(wèi)生學校在校學生進行問卷調(diào)查，以期了解梧州市衛(wèi)生學校在校護生利用微課學習的現(xiàn)狀與學習需求，為建設(shè)中職內(nèi)科護理精品微課資源庫提供有針對性的建議。

一、對象和方法

本次調(diào)研對象為梧州市衛(wèi)生學校全日制中職階段 2016 級護理、助產(chǎn)專業(yè)學生，使用問卷星進行網(wǎng)上調(diào)查。

本次研究采用問卷調(diào)查法。為了能夠更好地了解梧州市衛(wèi)生學校中職學生利用微課學習的現(xiàn)狀和需求，筆者查閱了大量關(guān)于微課、微信及中職學生內(nèi)科護理學習狀況方面的文獻，編制出《中職內(nèi)科護理微課程學習現(xiàn)狀與需求調(diào)查》的問卷。調(diào)查問卷包含 15 道題，主要內(nèi)容涉及五個方面，包括調(diào)查對象的基本信息，涉及問卷的第 1～3 題;學生使用網(wǎng)絡(luò)學習條件調(diào)查，涉及問卷的第 4～6 題;中職護生學習內(nèi)科護理的學習現(xiàn)狀調(diào)查，涉及問卷的第 7～8 題;中職護生使用微課的基本情況調(diào)查，涉及問卷的第 9～10 題;中職護生對內(nèi)科護理實施微課的學習需求調(diào)查，涉及問卷的第 11～15 題。

本次調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的處理借助問卷星自帶的數(shù)據(jù)分析功能，調(diào)查數(shù)據(jù)以“數(shù)值+百分比”的形式呈現(xiàn)，對問卷中涉及的多選題以表格的形式描述，表格中的數(shù)據(jù)以“數(shù)字+百分比”的形式呈現(xiàn)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

筆者通過問卷星創(chuàng)建問卷，并將問卷發(fā)放到梧州市衛(wèi)生學校 2016 級護理、助產(chǎn)專業(yè)的班級 QQ 群。2016 級護理、助產(chǎn)專業(yè)學生共 433 人，其中 327 人參加了問卷調(diào)查，回收率為 75.52%，問卷有效率為 100%。

（一）基本信息調(diào)查。本次參與調(diào)查的有 327 人，其中男生 9 人，占 2.75%;女生 318 人，占 97.25%。在所有參加調(diào)查的學生中，18 歲以下 258 人，占 78.9%;18～25 歲 67 人，占 20.49%;26～40 歲 2 人，占 0.61%。由此可見，梧州市衛(wèi)生學校中職護理、助產(chǎn)專業(yè)學生以女生為主，基本處于未成年階段，思維活躍，容易接受新鮮事物。

（二）中職學生使用網(wǎng)絡(luò)學習條件調(diào)查。為了解學生使用網(wǎng)絡(luò)學習的條件，設(shè)置了“你是否使用智能手機”的問題，占 98.78%（323 人）的學生回答使用智能手機。對“你的手機使用網(wǎng)絡(luò)情況”調(diào)查表明，占 72.17%（236 人）的學生辦理的是流量包月，23.55%（77 人）的學生辦理的是無限流量，4.28%（14 人）的學生通過使用Wifi上網(wǎng)。被調(diào)查的學生使用手機中，占 93.27%（305 人）的學生表示可以觀看視頻，只有 6.73%（22 人）的學生表示不能觀看視頻。由此可見，中職護理、助產(chǎn)專業(yè)學生智能手機的使用率高，手機大部分都可以觀看視頻，為實施微課教學提供了基礎(chǔ)條件。但校園 Wifi 的覆蓋率較低，雖然可通過流量觀看視頻，但在一定程度會影響學生參與微課學習的積極性。

（三）中職護生學習內(nèi)科護理的學習現(xiàn)狀調(diào)查。梧州市衛(wèi)生學校 2016 級護理、助產(chǎn)專業(yè)學生內(nèi)科護理學習現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果如表 1 所示。由表 1 的調(diào)查可見，中職學生學習內(nèi)科護理的困難點在于不理解和記不住知識點，不熟悉操作流程，平時缺乏操作練習和課后指導練習。

（四）中職護生使用微課的基本情況調(diào)查。在所有調(diào)查學生中，只有 21.41%（70 人）的學生了解過微課，78.59%（257 人）的學生表示對微課不了解。對“你是否體驗過利用微課程對內(nèi)科護理進行學習”的調(diào)查，結(jié)果表明，67.278%（220 人）的學生從未體驗過，3.976%（13 人）的學生經(jīng)常體驗，28.746%（94 人）的學生偶爾體驗。由此看來，了解并使用微課進行學習的學生所占比例非常小，學校應(yīng)該加大對微課的宣傳力度，讓更多的學生了解微課，使用微課學習。

（五）中職護生對內(nèi)科護理實施微課的學習需求調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，如果利用微課學習內(nèi)科護理課程，66.97%（219 人）的學生表示可以嘗試，21.41%（70 人）的學生表示非常希望，10.40%（34 人）的學生表示無所謂，只有 1.22%（4 人）的學生表示不希望;調(diào)查中職護生希望把哪些內(nèi)科護理相關(guān)知識點拍成微課視頻，設(shè)置了多選題，結(jié)果如表 2 所示。從表 2 的調(diào)查來看，絕大部分中職護生希望并愿意嘗試通過微課學習內(nèi)科護理知識，而且希望在課堂中通過微課來學習比較難理解、不容易記住的發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、護理操作。

為了了解多長時間的微課比較適合中職護生高效地學習，設(shè)置了問題“你希望內(nèi)科護理微課內(nèi)容播放的時間是多少？”數(shù)據(jù)顯示：9.17%（30 人）的學生認為 3～5 分鐘合適，18.35%（60 人）的學生認為 5～8 分鐘合適，21.41%（70 人）的學生認為 8～10 分鐘合適，51.07%（167 人）的學生認為 10～15 分鐘合適。由此可見，大部分中職護生能接受 10 分左右的微課學習，有利于他們利用碎片化時間學習，彌補基礎(chǔ)缺陷，鞏固知識點學習。

在“你希望微課輔助教學的哪個環(huán)節(jié)”的調(diào)查中，5.81%（19 人）的學生表示新課預(yù)習，15.29%（50 人）的學生表示課后復(fù)習，78.90%（258 人）的學生希望微課能應(yīng)用在新課預(yù)習和課后復(fù)習兩個環(huán)節(jié)。對于內(nèi)科護理微課的內(nèi)容形式調(diào)查，設(shè)置了多選題，如表 3 所示。由表 3 可見，絕大部分學生希望通過微課對內(nèi)科護理進行預(yù)習和復(fù)習，微課的形式主要傾向于視頻、圖文等形式。

（六）調(diào)查結(jié)果總結(jié)。本次調(diào)查研究表明，98.78% 的學生使用智能手機，智能手機功能強大，為微課學習提供了設(shè)備條件。66.97%（219 人）的學生表示可以嘗試，21.41%（70 人）的學生表示非常希望通過微課學習內(nèi)科護理。因此，通過微課進行內(nèi)科護理教學具有一定的可行性。

對于內(nèi)科護理微課的內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇學生比較難理解和記憶的發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、護理操作等內(nèi)容，制作成時間控制在 10 分鐘左右的微課，微課的表現(xiàn)形式以視頻、圖文等形式為主，于新課預(yù)習或課后復(fù)習發(fā)送給學生，讓學生通過微課自主學習，提高學習效率。

三、建議

（一）擴大校園 Wifi 的覆蓋率。大部分的護生希望內(nèi)科護理微課是視頻類的形式，如果不能在 Wifi 條件下播放視頻，那么將極大影響播放的流暢性，影響學生利用微課進行學習的主動性和積極性。因此，為了實現(xiàn)內(nèi)科護理微課學習，應(yīng)加強改善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高網(wǎng)絡(luò)覆蓋面和網(wǎng)絡(luò)速度，為中職護生進行內(nèi)科護理微課學習創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進微課學習的順利開展。

（二）加強對微課學習優(yōu)勢的宣傳。調(diào)查結(jié)果表明，78.59% 的學生對微課不了解，甚至不知道微課的作用，67.278% 的學生未進行過內(nèi)科護理微課的學習。微課具有短小精的特點，適用于學校各個階段及各門課程的教學。微課區(qū)別于傳統(tǒng)教學的最大特點是將教學內(nèi)容凝練，針對教學中某個知識點（如教學重點、難點、疑點）講解，一般以視頻格式在線播放，學習者可通過手機觀摩，自行調(diào)節(jié)學習時間和播放速度，適應(yīng)不同學習者的要求。目前，梧州市衛(wèi)生學校僅有小部分老師進行了微課的教學。因此，對于優(yōu)質(zhì)的微課學習資源，應(yīng)該在學生之間、教師之間加大宣傳的力度，讓更多的師生了解微課教學的優(yōu)勢，參與到微課的教學和學習中來。

（三）設(shè)置符合中職護生需求的微課內(nèi)容和形式。微課的內(nèi)容一次不能太多，因此教師需要將知識點進行拆分、提煉，根據(jù)學生的需求，將比較難理解和記憶的知識內(nèi)容設(shè)計成微課教學點，同時也需要添加一些生活案例、科普知識、臨床案例、護理操作技能等，以將枯燥的理論知識內(nèi)容和實踐相結(jié)合。學生在學習過程中知識面得到拓展，也激發(fā)了學習興趣，真正將有效的課堂教學延伸至課堂外。

中職護生的年齡主要處于 18 歲以下，正值青春期年齡的學生，好奇心強，容易接受新鮮事物。因此，微課的內(nèi)容設(shè)計要新穎、實用、有趣味性，表現(xiàn)形式要多樣化，（下轉(zhuǎn)第75頁）（上接第16頁）視頻、語音、圖文、多媒體混合等多種形式并存。微課時間最好控制在 10 分鐘左右，如果視頻時間太長，學生觀看時容易感到疲勞;如果時間太短，不能把知識點講清楚和明白。

（四）增強微課的互動性，及時把握學情。微課以學生自主學習為主，要及時了解學生學習的情況，調(diào)整教學方案，才能真正發(fā)揮微課的作用。因此，在微課的設(shè)計中要增強互動性，如在微課視頻中增加一定的相關(guān)問題和學習任務(wù)，根據(jù)學生的答案和完成任務(wù)情況，推測學生掌握知識的情況，同時指導教師調(diào)整課堂的教學方案，提高課堂教學的效率。微課與傳統(tǒng)課堂教學相輔相成，相得益彰，能更好地增強教學成效，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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