文言文新授課二級建模

摘 要：人教部編版語文教材的改編，對語文老師提出了新的挑戰和要求。新教材的改編其根本點是要求我們要從教學觀念上進行徹底更新，遵循課標要求，堅持課改方向，守正創新，以學生為本，突出“語文素養”，要求我們深刻意識到，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。

關鍵詞：語文教材；文言文；二級建模；閱讀

本學期我在新的教學理念指導下，把握課標，研究考綱，結合教材探討出“預習檢測，掃清障礙——初讀課文，讀準節奏——譯讀課文，疏通文義——品讀課文，賞析人物——悟讀課文，暢談收獲”的文言文新授課五步法模式，下面我就與大家一起交流。

一、 預習檢測，掃清障礙

語文的課前預習尤為重要，是新課學習前的準備，是下一學習環節的基礎，更是學習新知識的前提。那么學生課前的預習究竟什么情況，有沒有落實到位？這就需要我們去落實和鞏固，所以新課開始之際先要通過簡單的檢測了解學生預習情況，掃清字詞障礙。

例如，我在講解《誡子書》一課時，導入新課后，出示檢測內容：

1. 《誡子書》選自 ，作者 ，字 ，三國時期著名的政治家、軍事家。我們聽過他的傳說故事有……

2. 解題：《誡子書》，意思是 。

3. 寫出下列加橫線的字詞標拼音。

夫君子之行（ ）淡泊（ ）

淫慢（ ）險躁（ ）

年與時馳（ ）悲守窮廬（ ）

4. 劃分句子朗讀節奏

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

二、 初讀課文，讀準節奏

在掃清障礙的基礎上我們朗讀課文，文言文學習中讀準字音，準確把握節奏很重要，是學生開啟文言文大門的金鑰匙。通過聽范讀了解節奏，按照節奏小組競賽讀，個人比拼讀，通過多種形式讓學生鞏固字音，明確節奏。這樣我們方可科學的、有目的、有計劃的引導學生把課文讀熟、讀懂，學生才能真正理解課文內容。

講解《誡子書》一課時，我的誦讀方法：

1. 教師范讀，學生聽讀（畫出節奏）。

2. 學生自讀（明確節奏，讀準字音）。

3. 找四名同學競賽讀（讀準句讀）。

4. 小組競賽讀。（讀出自己的感悟）

5. 全班齊讀。（要求讀準語氣、語調，把握情感）

三、 譯讀課文，疏通文義

反復朗讀課文，使每個個體對文章有了初步感知后，借助課下注解先自主學習課文，疏通文章大意，對于自己解決不了的問題，自主發展小組成員進行交流學習，探究解難，梳理出組內共同存在的問題在班內進行交流，尋求其他組員和老師幫助。老師對本課的一些重點文言字詞及句式進行精講，最終達到疏通文義的目的。

例如，《誡子書》一課，在誦讀熟練的基礎上，讓學生先結合課下注解，自主學習，記錄詞句、內容疑點，或自學發現。隨后進行小組交流解決疑難，教師重點精講本課文言知識。

四、 品讀課文，賞析人物

老師通過幻燈片設置核心問題，自主發展小組成員協作學習，并質疑討論，深入理解文章內容，并進一步熟悉文章人物形象，結合文本分析人物形象。《誡子書》一課，主要讓學生理解諸葛亮寫作的用意即可，簡單分析人物形象。

五、 悟讀課文，暢談收獲

一堂課的教學目標是否真正達到，關鍵不是看老師的教學是否完美收官，而是要看學生對文本的理解，對課文主旨的感悟，以及自己在本課學習中的收獲。所以本環節主要注重學生能動性的發揮，讓他們領悟學習本篇文言文的收獲，暢談個性收獲，總結共性，肯定個性有益收獲。

通過學習《誡子書》一課，我會讓學生交流收獲，可以通過提示幫助他們整理收獲，我會設置以下題目：

1. 你喜歡文章中的哪個警句？談談你的理解和受到的啟發。

2. 學生自由談學習感受和收獲。

3. 通過達標訓練題檢測和鞏固本節課的收獲。

參考文獻：

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[2]何建華.我的文言文新授課教案設計[J].課程教育研究，2014（05）：128-190.

[3]馮長梅.文言文新授課學法指導[J].現代教育，2015（10）：009-110.

作者簡介：

付改霞，陜西省西安市，西安交大陽光中學。