小學生口語交際能力培養策略的探究

摘 要：口語教學在小學語文教學中的地位十分重要。本文從小學語文口語交際能力存在的問題進行分析，對營造良好的口語氛圍、培養學生的學習興趣以及革新傳統的教學模式三個角度進行詳細分析，希望能夠為小學語文教學培養學生口語交際能力出謀劃策，也能夠為相關的教育工作者提供有效的意見與建議。

關鍵詞：問題；口語能力；語文教學

隨著我國經濟水平的不斷提高，人們的物質生活得以改善。教育的改革也也在逐漸受到社會各界的重視。小學生的口語交際能力對于學生日后進入社會進行交流有著重要的作用，小學語文教學培養學生口語交際能力的課題也在不斷地實踐與探索。

一、 小學語文口語交際能力存在的問題

隨著新課改的實施，學校對于提高小學生的綜合能力逐漸重視起來。雖然和之前相比取得了很大的進步，但是在小學語文教學培養學生口語交際能力的過程中仍有一些問題需要解決。

第一，對于口語交際學習不夠重視。小學生口語交際能力中出現問題很大程度上在于小學生對于口語交際能力的重視不足。小學生對口語的重視程度不足與我國傳統教育方式有關。應試教育在我國存在多年，對我國的教育發展有著重要的影響，學校為了提高升學率忽視了學生其他方面的發展其中口語交際能力便是其中一項。

第二，教師教學水平不足。和學生的口語交際能力相比，大多數小學語文教師更加注重學生的詞匯量、作文水平等知識點。而對于口語交際能力這種考試不考的知識點則不夠重視。語文教師本身注重于寫作、詞匯等培訓，對于口語交際能力的教學則是自身的短板。

第三，教學形式不夠多樣化。目前我國大多數小學課堂仍舊采取單一的教學模式。教師在講臺上負責講解教材，學生則處于被動聽課的角色。這種授課模式十分不適合口語交際課程。由于小學生的心智尚未成熟，自制力差。枯燥無聊的授課形式無法吸引學生的興趣。導致口語交際課程成了一種形式。

二、 小學語文教學口語交際能力的培養

（一） 營造良好的口語學習氛圍

要想提高語文課堂上小學生的口語交際能力，語文教師需要營造出良好的學習氛圍。傳統的教學模式中教師占據主導的地位，花費了課堂上大多數時間進行教材講解，留給學生的課上時間少之又少。因此，語文教師在進行口語交際能力授課的時候，要學會“放權”，把課上更多的時間留給學生，讓學生做課堂上的主人。語文教師則扮演引導者的角色，負責引導課堂的有序進行，把握好課堂的節奏，在學生遇到無法解決的問題時給予解答。營造良好的課堂氣氛，需要教師在課上不斷地鼓勵學生說出自己心中的真實想法。學生敢于說出自己心中的想法需要教師與學生處在一個平等的關系上，教師不能刻意夸大自己的權威，增加教師與學生之間的互動，活躍課堂氛圍，營造良好的學習環境，提高小學語文教學培養學生的口語交際能力。

（二） 培養學生的興趣

俗話說，興趣是學生最好的老師。教師在提高小學語文教學培養學生口語交際能力的過程中，需要不斷激起學生對于口語交際的興趣。隨著科技的不斷進步，在一定程度上加快了教育的改革。目前越來越多的學校引進了多媒體設備輔助教學，這給語文教師的教學提供了很大的便利。學生要想對一篇課文感興趣，首先要有想要了解課文的興趣，那么如何引起學生的興趣呢？語文教師可以借鑒多媒體設備激發學生對于課文的興趣。語文教師可以在課前先播放一段與課文相關的視頻，然后提問幾名學生通過視頻了解到了什么知識。其目的不僅在于激發學生閱讀課文的興趣，且學生回答自己學到了什么知識也鍛煉了自己的口語能力。

除了利用多媒體設備激發學生的學習興趣，語文教師也可以在課堂上穿插一些小游戲，讓學生在玩游戲的過程中動嘴說出自己的想法。提高小學語文教學培養學生口語交際能力，潛移默化中培養學生對口語的興趣十分關鍵。

（三） 改革創新傳統的教學模式

傳統的教學模式顯然不適用與小學語文教學中的口語交際教學。語文教師要想提高小學生的口語交際能力，需要從改變傳統的教學模式出發。

隨著我國各項事業的不斷進步，社會對于人才的要求越來越高。鍛煉小學生口語交際能力的目的之一是為了讓學生在步入社會后更好地與人交流。當今社會，團隊合作顯得尤為重要。教師在革新教學模式上可以嘗試分組教學法。所謂的分組教學法指的是語文教師在正式上課之前將全班學生分成若干個小組，每個小組經過選舉選出組長。在分組結束到下課之前，每一個小組都是一個整體，小組成員之間需要相互配合，發現問題、研究問題，解決問題。例如，在講《皇帝的新裝》這一堂課的時候，教師可以要求學生分角色朗讀課文。每個小嘴的小組長負責分配角色，小組成員之間相互配合朗讀課文。最后每一個小組進行朗讀課文的展示，配合得最好的一組會得到小小的獎勵。

分組教學的目的不僅僅是為了學生之間的團隊配合，更重要的是小組成員之間的互動，組員之間相互溝通，表達出自己的真實想法，從而提高小學語文教學培養學生口語交際的能力。

三、 結語

總而言之，要想提高小學語文教學培養學生口語交際能力，需要語文教師營造良好的口語氛圍，激發學生的學習興趣以及改變傳統的教學模式。學口語交際能力的提高是一個漫長的過程，教師需要擁有足夠的耐心和專業的素質。加強小學語文教學、培養學生口語交際能力，需要相關的教育工作者的不斷努力來共同完成。

參考文獻：

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作者簡介：

張曉蘭，四川省瀘州市，四川省合江縣自懷鎮中心校。