新課改理念下的小學語文課堂教學

陳曉杰

摘 要?新世紀的人才，既要有較全面的素質結構，又需要具備創新的活力，以承擔知識創新的重任，適應知識經濟社會的需要。為適應新時期知識經濟教育的更高要求，我們要在教學實踐中，勇于探索，大膽創新，走出一條符合課改新理念的小學語文課堂教學新路子。

關鍵詞?創新;重任;語文課堂;要求

中圖分類號：R151.4+5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0003-01

一、要把握好“四個關系”

在新課程標準下的小學語文課堂教學該如何體現新理念呢？這是當前擺在我們每個語文教師（尤其是還在使用老教材的教師）面前的一個重大而緊迫的課題。

新課程課堂教學強調“以學生為主體”，要求教師在課堂上把空間留給學生，使學生學會自主學習，這并不意味著削弱教師的主導作用。《語文課程標準》強調語文教學要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這就需要我們正確處理好教師主導和學生主體的關系。學生是語文學習的主人，是知識的真正建構者，在教學中應充分發揮學生的主體地位，讓學生主動參與、樂于合作、敢于探究、勤于實踐，在良好的自主學習情境中學會學習，以求獲得最佳的學習效果。無論采用什么樣的教學形式和學習方式，教師的主導作用決不能削弱。

隨著課改學習的深入，研究報告、小記者、小畫家、小演員、電臺主持人等紛紛在課堂舞臺閃亮登場。這種新穎的語文課堂，開放的教學形式調控得好，的確會產生無與倫比的教學效果。一方面可以激發學生學習興趣，刺激學生注意，保持最佳的求知狀態;另一方面在感悟新知識的同時，有助于培養學生收集和處理信息的能力、實踐操作能力、交流與合作的能力以及創新能力。但我們也發現有的課堂只是形式上的創新。教學創新，并不排斥傳統教學中的精髓。傳統教學中，煩瑣分析、滿堂講解、全堂聽講、機械抄寫、政治說教，我們要摒棄;落實雙基、品讀感悟、培養能力、情感熏陶、德育滲透，我們要繼承。

二、要構建學習化環境

語文課堂教學中構建學習化的環境，是指通過為學習者提供一個具有更多的主動和自由的語文學習環境，使學習者可以在其中自由的探索和學習，學習者可以利用各種工具和信息資源（文字材料、書籍、音像資料、多媒體光盤和Internet的資源），綜合各學科的知識，與同伴相互協作，或者在教師的支持與幫助下，完成意義建構，發展學生語言，提高語文的素養。

三、要探索課堂教學新模式

通過新課程理論的學習，結合多年的語文教學實踐，我認為“自主學習—發現質疑—討論辨析—總結升華—發展探究”五步語文課堂教學的新模式比較適應新課程理念。

自主學習。語文的自主學習主要包括學生的閱讀、預習，是下面學習環節的準備，更是學習新知識的嘗試。自主學習能力不可能自然生成。作為語文教師，應該在每一節有限的課時內自覺地、有意識地為促進學生走向獨立自主、形成自主性學習而努力。

發現質疑。發現質疑是學生在自主學習的基礎上自己發現問題，提出自己的疑問。一切學習必須從提出問題開始，在處理分析問題中發展，以解決問題而告終。這樣的學習，才能真正讓學生在矛盾中展開積極的思維，才能發展思維能力，培養解決問題能力，激發智慧的火花，引起學習的積極性，引發學生強烈的求知欲。

討論辨析。討論辨析是學生對自己發現的問題，在教師的引導下自主討論或辯論。是學生解決問題的一個重要教學過程。討論既是一種師生雙邊活動性質的啟發式教學方法，又是體現教師引導下，以學生為主體，經過學生自己積極思考，相互探討，以求得問題解決和認識深入的一種發展性教學方法。組織好討論的關鍵在于問題的提出，矛盾的展開和適時地結束，讓學生留有余地回去思考。

總結升華。總結升華就是將學生在課堂討論或辯論的問題進行歸納系統。通過總結，讓學生是在新形式中的升華，提高學生運用知識規律解決實際問題的能力。

發展探究。探究就是引導學生通過自主學習討論總結出的新的知識規律來發現探究新的問題教學環節，這是學生學習的進一步深化和發展。通過發現探索就真正實現了學生能力的遷移。

新課程理念下教學內涵是多層次的，也就決定了課堂教學模式的多樣性，因此，簡單地用某一種模式或某幾個步驟已經不能適應新的教學理念。上面所提到的“自主學習—發現質疑—討論辨析—總結升華—發展探究”五步語文課堂教學的模式只是各種模式中的一個主要模式，或者說是主導的教學模式，小學語文教師完全可以在新課程理念下指導下，探討出更多的靈活多樣的模式，真正實現語文教學百花齊放的局面。

四、要在研讀中發展個性

研讀是一種極具個性化的課堂教學新模式、它借鑒了“研究性學習”的理論，要求學生在老師的指導下，以研究探索的方式自主的閱讀、獲取和運用，去收集、分析和處理與課文閱讀專題有關的課文信息和生活信息，在發展自己個性的同時，提高閱讀能力和語文水平。研讀是一種探索，其本身就是一個過程，它把充裕的時間和空間讓給了不同個性、不同潛能的學生，這就使每個發展水平有差異的學生都可以通過研讀來提高自己的閱讀能力和創新意識，使自己的個性獲得最優發展。課堂教學是實施素質教育的主陣地。基礎教育課程改革的新目標、新理念、新內容、新教法最終將落實在課堂上。在實施新課程的今天，讓小學語文課堂教學活動呈現出五彩紛呈的景觀，讓學生生命潛能爆放出熠熠生輝的火花。這應是我們當今小學語文教師所追求的。

參考文獻：

[1]李紅麗.新課程理念下的小學語文教學[J].學周刊，2015（10）.