高中作文教學培養學生自主學習能力的四種策略

武秋明

【摘 要】本文對高中語文作文教學中如何引導學生開展自主學習進行探究，提出通過創造寫作情境、引導學生觀察生活、開展自由命題課堂教學、注重課堂評價等方式引導學生開展自主學習。

【關鍵詞】高中語文? 作文教學? 自主學習? 有效策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09B-0131-02

高中階段的語文教學中，作文教學貫穿了整個教學階段。新課程改革要求教師在語文作文教學中，發揮有效的指導作用，引導學生開展自主學習和訓練，以提高學生的語文寫作水平。因此，隨著新課程改革的深入，如何在教學中培養學生的自主學習能力，就成為廣大語文教師關注的話題。筆者認為，重點要做好以下幾點：

一、營造寫作情境，激發學生寫作興趣

在語文作文教學過程中，創設良好的教學情境，能有效激發學生的寫作熱情。傳統的寫作教學方式相對單調乏味，較少關注學生學習熱情的培養，課堂教學效率也相對低下。如今，傳統的教學模式已經無法滿足作文教學需要，而在高中語文作文教學的過程中，設置相應的情境，使學生在情境感染下開展自主學習，有利于學生知識積累和應用，也能有效提高學生的寫作水平和自主學習能力。因此，教師應當借助教學情境創設、自主學習等方式，設置相應的情境，引導學生思考和探究，點燃作文課堂，讓學生感受寫作的魅力，提高學生的自主學習能力。

例如，在人教版高中語文必修二《荷塘月色》一課的教學中，教師可以借助多媒體播放相關的音樂，并且結合課文內容，展示月夜荷塘的景色，通過音樂和誦讀的結合，使學生對課文有一個初步的感知，讓學生欣賞文章所刻畫的美景，體會作者情感。然后，教師提出相應的問題，引導學生在寫作的過程中關注文章的寫作思路、寫景方法，如：夜深人靜，作者為何忽然想要去荷塘邊散步？作者在荷塘邊的見聞是沿著什么順序推進的？通過預設問題，可以讓學生閱讀文本，并在閱讀的同時思考、了解文章的感情基調。在學生閱讀的過程中，教師可以播放貝多芬的音樂《月光》，以音樂為背景，讓學生了解月下荷塘景物的描寫方式和特點，如定點觀察，由近及遠、自上而下，先靜態后動態等方式。通過集聲、色、情于一體的教學情境設置，讓學生獲得獨特的體驗，領悟文章的情感。

二、引導學生觀察生活，開展作文自主學習

文學創作源于生活，又高于生活。生活也是學生作文寫作的活水源頭，在高中語文作文教學的過程中，教師應當引導學生細心觀察生活，記錄生活現場，并通過觀察和體會生活，開拓寫作思維，樹立寫作的信心。學生也要樹立生活化寫作理念，從生活中選取可用的素材，將之用到高中作文中，以增強文章的真情實感，提高寫作觀察和表達能力。

例如，在人教版高中語文必修二《故都的秋》一課的教學中，文章中采取排比的方式就北國的秋和南國的秋展開了對比描述，生動體現了兩者之間的不同，如“南國之秋，當然是也有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”。文章中通過寫小院清秋、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨斜陽和清秋佳果五個畫面，展示出北國的秋。如“天”給人明凈高爽無半點纖塵之感，突出天空的清;破屋、破壁突出破敗蕭條;秋草枯萎突出凄涼。這些平凡而帶有蕭瑟氣息的景物描寫，充分表現了作者的孤單心情。作者之所以能借助文字來表達心境，很大原因是因為他的觀察是全方位、多層面的，每個景色的描寫都是建立在細致觀察的基礎上的，如秋槐落蕊，就是作者從視覺、聽覺、味覺和觸覺多個角度來觀察的結果。寫作源自于生活，同樣，在高中語文作文教學的過程中，教師在自主教學中，也要引導學生注意觀察生活，留意生活中的細節，同時借鑒文學大家、語文教材選文的寫作特點和特色，去描寫生活中的小事和細節，有目的地進行寫作素材積累，以培養學生的觀察能力，豐富學生的生活和情感體驗，提高學生作文的質量。

三、開展自由命題課堂教學，培養學生創新思維

高爾基說過：“所有真正意義上的成長，都是從獨立自主和創新開始的?！碑斀裆鐣枰婢咧R、能力和創新意識的復合型人才。在高中語文寫作教學的過程中，命題是作文的第一步，命題的自由性和方向直接關系到學生的寫作熱情和作文教學的質量。因此，教師應給予學生充分的自主學習的時間和空間，在寫作開始之前，引導學生自主思考文章立意，自由命題，并結合自身的情感經驗構建文章結構，以提高學生的創新思維和自學能力。

例如，在人教版高中語文必修五《陳情表》一課的教學中，本單元作文教學的重點是引導學生以“親情”為主題去寫作。教師可以給予學生一段語文材料，讓學生自主立意，開展寫作，只要不脫離材料內涵即可。材料如下：有這樣的一篇報道，一位父親和兒子簽訂了一紙“父子協議”，主要內容包括兒子自籌全部高等教育經費，自己解決謀業、創業、結婚等一系列的人生大事;父母要自己解決養老費用，自己料理日常生活等事宜。這樣的協議引發了社會的爭論。有人說，這個協議違背我國傳統的父輩撫養子女習慣和子女贍養老人的倫理道德;也有人說，隨著時代的發展，新型的父代和子代關系將會代替傳統的關系。教師通過這樣的材料引導學生自主閱讀和思考，然后結合自己的想法去命題，構思作文，確定文章的文體。在寫作中，教師可以讓學生大膽說出自己的看法和想法，而不要給學生設定太多的條框，以調動學生學習的積極性和自主性，讓學生體會到寫作的樂趣和魅力。

四、注重課堂評價的有效開展，樹立學生寫作信心

在傳統語文作文教學中，教學評價是極其薄弱的一環，并且，作品評論多是教師一家之言。此外，許多教師在評價學生作品優劣時，多習慣從寫作技巧、語言文字等方面來點評，這種點評方式過于片面，也存在一定的缺陷。教學評價同樣是教學改革的重要組成部分，在作文教學中，教師在引導學生開展自主學習的同時，要切實發揮評價的積極作用，引導學生學生自評、互評，讓學生在參與評價的過程中找出自身的優點和不足，以促使學生不斷進步。

例如，在人教版高中語文必修一《雨巷》一課的教學結束后，許多教師都會在“寫人要凸顯個性”的寫作教學中，要求學生根據寫作練習中的要求，寫一篇描寫人物的文章。學生也會借助《雨巷》這首詩歌的特點，用散文、詩歌的筆法去描寫人物。在學生完成作文之后，教師可以將學生分組，或者讓同桌之間結對，開展作文互評活動，相互找出對方作文的優點和缺點，寫出自己的看法。借助這種近距離的作文評價方式，讓學生見識到他人的寫作方式和技巧，了解作文修改、評價方法。然后，再由教師進行作文評價，教師在對學生作文評價的過程中，本著賞識原則，肯定學生的優點，同時指出學生存在的問題，引導學生掌握修辭方式和寫作手法，合理使用語言，使學生在原有基礎上有所提高。

作文教學是高中語文教學的重要組成部分，肩負著培養學生語文素養和自主學習能力的重任，而學生自主學習能力的培養是一個長期的過程。這就要求教師在作文教學中，發揮主導作用，創新作文教學內容和手法，想方設法激發學生的寫作興趣，以促使學生養成良好的寫作習慣，為學生寫作水平的進一步提高奠定基礎。

【參考文獻】

[1]居麗丹.自主學習策略在高中語文作文教學中的應用[J].新課程導學，2014（22）

[2]刁國慶.高中語文作文教學中的自主學習策略[J].現代語文（教學研究版），2017（1）